李喜艳

摘 要 验证学生是否学会课上所学新知识最好的方法在于看学生是否能讲得出，因为“讲得出”是学生“学进去”的基本说明，也是学生学会的重要标志。由此可见，采用“学讲方式”开展教学活动是最为理想的，初中数学课堂教学也应得到高度重视。文章就立足要以情境创设为前提，确保学生能真正“学进去”;强调双边互动与合作，不断激活学生“想说”的欲望;突出课堂评价的“双主体”性，为学生打造“敢说”的平台三个方面，就其实践应用路径加以论述。

关键词 初中数学;“学讲方式”;应用价值;应用路径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0189-02

从新知理解与掌握的规律来看，“讲得出”是学生学会的重要标志，而“学得进”则是学生“讲得出”的重要前提，如何确保学生能够学得进、讲得出就成为广大教师关注的重点所在，初中数学课堂教学依然不例外。为此，文章就结合真实的教学案例针对该课题展开深入研究与探索，希望广大初中数学教师能够从中受到一定的启发。

一、“学讲方式”在初中数学课堂教学中的应用价值

（一）是学生真正“学进去”的重要保证

从“学讲方式”的实施方案来看，是激发学生学习兴趣、与学生之间的密切互动、生生间的合作式课堂教学必不可少的教学形式，每个教学阶段中都必须以学生为主体，让学生能够有充分的经验作为参考，并从中为学生提供强有力的引导和启发。这样的教学过程显然会让教与学的过程变得更加和谐，营造出良好的教学氛围，为学生真正“学进去”提供了重要保证，而这也恰恰是初中数学课堂应用“学讲方式”最为直观的价值体现。……