【摘 要】要想把道德与法治课程的人文关怀、精神关怀带给每一个学生，教师就要站在学生的立场上去理解课程内涵，优化课程资源。教师可从学生的实际出发，把学生的道德思辨、积极体验、精神成长等作为德育课程实施的出发点和归宿，同时聚力课程实施过程，努力提升学生的道德素养。

【关键词】道德与法治;课程资源;课程关怀

【中图分类号】G623.15  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）49-0056-05

【作者简介】祝祖岗，江苏省海门市海门港新区实验学校小学部（江苏海门，226100）校长，高级教师，江苏省道德与法治特级教师。

【背景】

道德与法治是一门以学生生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。道德与法治课特别重视地方、学校、教师与学生的创造性。课程内容应从教材扩展到对学生有意义且学生感兴趣的题材，课堂应从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间。在实施道德与法治课程的过程中，我们应根据学生、学校和地方的需要，创造性地使用教材，合理地开发、优化课程资源，拓展教育时空，从而让每一个学生都自觉地卷入德育活动并自觉生发道德情感，进而让道德与法治课程真正丰富学生的生活，让每一个学生焕发出自己独特的生命光彩。

【教学过程及分析】

一、课前交流，感受甲骨文

师：同学们，初次见面，我们都要先介绍一下自己。大家看，这就是我的姓（出示甲骨文），你们认识这个字吗？猜猜看。

学生说这是甲骨文，但是不认识，有的学生猜测这像是一个人跪在那儿。……