宋丽丽

【关键词】数学思维;学习起点;选择空间;思维差异;思维过程

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）49-0074-02

学习的过程伴随着思维的过程。儿童的深度学习会伴随着深度思维，深度思维又能促进深度学习的发生。在教学中，只有触发“数学思维”，儿童的学习过程才会真正开始。那么，如何让儿童的数学思维真正发生呢？笔者认为，教师在数学教学中应该关注以下几个要素：

1.关注儿童的学习起点。

儿童的学习过程是一个由已知去探索未知的过程，这里的已知就是儿童的学习起点。在学习过程中，儿童的学习起点常常被我们误解。教材编写往往是根据知识的结构，把某一块知识划分成几个单元，再把某个单元划分成几个课时，最后把某个课时划分成几个学习过程，这样划分的依据是逻辑上的儿童。教师在教学过程中常常会把儿童的学习内容进行整合，把儿童的学习过程进一步细化，这种整合和细化的依据就是教师经验上的儿童。这样就产生了不同的儿童，一个是现实世界中的现实儿童，一个是教材中的逻辑儿童，一个是教师心中的经验儿童。关注儿童的学习起点，就是把现实儿童、逻辑儿童、经验儿童进行高度统一，这样才有可能找准儿童真正的学习起点，让他们的数学思维真正发生。如教学苏教版五下《圆的认识》一课，课始，可以让儿童说一说：你在生活中哪些地方看到过圆？怎样画出一个圆？接下来，儿童的思维过程将会这……