曾玉飞

【摘要】《英语课程标准》的要求，以学生“能用英语做事情”的描述方式设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。在初三英语教学中，笔者结合学生的实际情况，在阅读中设置循序渐进的任务，让学生体验阅读与写作的联系，构建课堂内外的联系，实现读写整合。

【关键词】语言运用;体验;设置任务;读写整合

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-114-02

一、引言

本学期笔者接手教两个英语基础较弱的班级，学生经常记不住单词，词汇方面比较贫乏，不懂得如何运用词汇进行表达，导致阅读文章时经常会产生抵触的情绪，从而经常逃避写作文， 对写作文总是一筹莫展。针对学生的实际问题，笔者在教学的过程中进行了整合的改造，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们重拾学习英语的信心，体验学习英语的兴趣，获得学习英语的成功感受。笔者把激发学生对英语课的兴趣和树立学习英语的自信心，始终作为英语教学的教育目标。

二、设置任务，体验语言的实效性

《英语课程标准》的要求，以学生“能用英语做事情”的描述方式设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。笔者在英语教学课堂中经常创设与学生实际生活接近的语境，采用任务型语言教学途径和读写相结合的操作模式，培养学生用英语做事情的能力。语感来自于英语语言实践，又指导语言实践。刘兆义先生认为“理解是一种接受性的技巧，而说和写是创造性技巧。……