龚文健

摘 要：当前自主、合作、探究学习由于教学效率优势，被全球许多国家在课堂教学中普遍采用，随着国内新课改的不断深入，培育学生的综合素质成为课堂教学的重点，九年义务教育阶段尤其重视学生综合素质的培育，因此自主、合作、探究这一合作学习模式已经在教学课堂中得到广泛应用，但是由于自主、合作、探究学习法在国内教学课堂的应用时间较短，一些教师受到传统应试教育理念的禁锢，自主、合作、探究学习法大多数流于形式，教师没有深入探究自主、合作、探究学习方式的内涵，积极探索自主、合作、探究学习方式的内涵成为当前教学的重要工作。

关键词：小学数学教学;学生自主学习;合作探究能力;培养策略

自主、合作、探究学习相对于传统的应试教育，是一种现代化的创新学习方式。小学数学教师在课堂教学过程中，将学生分成不同的小组，之后指导各小组成员开展交流合作，通过群体效应的发挥，达到提高小组成员个体学习能力的效果，实现教学目标，激发学生创造性和思维发散性。但是由于实际运用时间较短，自主、合作、探究学习法在实际作用过程中也逐渐暴露出一些问题，我们需要根据这些暴露的问题采取针对性的措施，争取打造更高质量的小学数学课堂，全面提升小学生综合素养。

一、“自主、合作、探究学习”的内涵

“自主、合作、探究学习中最重要的是自主的观念，这种全新的学习方式应该有以下两层含义，一是教师引导学生树立自主学习的观念，二是自主不是简单的自学，而是在教师指导下有方向的自主学习。……