王娟

【摘 要】在新课程改革不断深入发展的背景下，农村小学语文教师在教学中要积极开展朗读训练，提高农村小学生的朗读能力，促使其语文综合素养提升。

【关键词】农村小学语文;朗读教学;有效策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0208-02

“流利、准确、有感情地朗读课文”，是新课改对现代学生语文学习的基本要求。流利、准确，要求学生在语文朗读的过程中，不卡壳，不读错;有感情地朗读，要求学生深入把握文本情感内涵，用心、用情朗读，方能读出感情[1]。这一要求乍一看并不高，然则，对小学生，特别是农村小学生而言，要想做到流利、准确、有感情地朗读课文并非易事。在当前的农村小学语文教学中，笔者发现很多小学生朗读能力低下，如普通话不标准，朗读的过程中语调、情感等把握能力欠缺，最终导致学生在朗读中经常出现“唱读、喊读”的现象，影响了学生语文综合素养的提升。本文立足于小学语文教学，探索新课程改革背景下农村小学语文朗读教学开展的有效策略。

一、当前农村小学生语文朗读现状

由于所处环境的资源条件有限、信息渠道有限，农村小学生的视野相对狭窄，思维触角能伸延范围相对狭小，有关的朗读文本的理解能力相对较弱。同时，不少农村小学语文教师本身也存在着思维视野局限、普通话不够标准，以及受应试教育观念影响深远等问题，这就导致了农村小学语文课堂上的朗读现状并不乐观。具体表现为：①师生普通话不标准。……