李颖

【摘 要】小学是语言学习的最佳阶段，对低年级学生而言，其基本交际能力除了要发音准确清晰之外，还应养成遣词造句符合汉语的交际习惯。尤其随着素质教育的普及，口语更是学生逻辑思维与语言表达能力的重要体现，因而，口语交际教育应贯穿于小学语文教学的全过程。本文将简述口语交际教学的特征，分析小学低年级语文口语交际教学的问题，并提出相应对策，以期为相关工作者提供一些参考。

【关键词】小学教学;语文教学;口语交际;问题;对策

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0185-02

口语交际是一种教学方式、教学策略，是听、说能力在实际交际中的具体应用。本文将从口语交际教学的特征入手，分析小学低年级语文口语交际教学存在的问题，并提出相应的解决措施。

一、口语交际教学的特征

小学低年级口语交际教学的主要特征表现为普遍性、持续性、交互性等。在教学对象以及教学内容上，口语交际教学要具有普遍性。小学低年级的口语交际教学是一个循序渐进的过程，口语的习得与应用至关重要，需要长期积累，坚持探索。口语交际教学的输出方与反馈方应采用对应模式。所有语言的获取与应用，都需要两个或以上人形成输出与反馈的闭环，这亦是口语交际教学与听说教学的本质区别[1]。

二、小学低年级语文口语交际教学存在的问题

（一）形式化严重

实践与理论是辩证统一的关系，二者相辅相成，互利共生。……