摘 要：“先学后教，当堂训练”模式是以学生为本，以教师为引导的教学理念的践行。此模式在初中道德与法治教学中的应用，可以实现对传统教学模式的优化，促进学生学习质量的提升。文章立足该模式的特点，从“先学”“后教”和“当堂训练”这三个环节入手，就如何引导学生有效学习进行详细说明。

关键词：初中道德与法治;“先学后教，当堂训练”;应用策略

“先学后教，当堂训练”模式强调学生的学习主体性，辅助着教师在实施教学的过程中，以学生为主体，将学生的学习放在首要位置，将教师的指导作为辅助，并根据学生的自主学习情况，调整、优化教学，提升教学质量。在当前的初中道德与法治教学实施过程中，还有大部分教师将讲知识作为重点，剥夺学生自主学习的机会，导致学生学习效果不佳，且如此教学与课改理念相违背。为了提升道德与法治教学质量，真正地践行人本教育理念，教师在组织初中道德与法治教学的时候，尝试应用“先學后教，当堂训练”的模式。

一、 “先学后教，当堂训练”模式之“先学”

生本教育注重学生的自主学习。先学就是学生进行自主学习。同时，先学也是“先学后教，当堂训练”该教学模式得以有效实施的保障。该教学模式中的“先学”一般包括展示学习目标、给予自学指导和学生自主学习三项活动。

（一）展示学习目标

学习目标是学生学习的指引。在当前的道德与法治教学过程中，部分学生之所以难以自主学习，是因为学习目标不明确，或缺乏学习目标。……