冯春艳

【摘要】随着我国新课程改革不断深入发展，初中英语教学不再单单重视学生学习结果，而是要注重学生学习过程，关注学生英语语言实际应用能力的培养。无论是在课堂教学还是课余时间，都要尽可能多的鼓励学生多体验、多探究英语语言学习过程。课外英语阅读是英语学习的一种方式，同样也是课堂教学内容的补充与延伸。课外阅读与课堂教学存在一定的区别，更多时候课外阅读需要学生自主完成，十分考验学生自我约束能力。在课外阅读中为了不断提升学生自主学习能力，在课堂教学与任务布置上更加符合学生学习兴趣与学习需求。

【关键词】自主学习   初中英语   课外阅读   运用分析

引言：在初中英语课外阅读中促进学生自主学习能力，就要不断增强学生英语课外阅读兴趣，当学生产生浓厚兴趣后，自然能够积极自主的进行英语课外阅读。本篇文章基于初中英语课外阅读，对自主学习的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。

一、现阶段初中英语课外阅读现状分析

我国长期受传统应试教师的影响，日常教学中多注重语法与词汇教学，对于学生自主阅读指导不够重视。在日常课外阅读时也仅是简单的读几篇短文，甚至一些教师认为自主课外阅读会影响学生课余作业，并不鼓励学生进行课外阅读。学生在阅读选择题中会消耗大量的时间和精力，就会无暇顾及系统的课外阅读，同时也不会科学应用慢读快读和泛读等方法。另外，教师在阅读策略上的指导不够全面，影响学生阅读能力的提升，再加上学生没有阅读兴趣，没有了教师的约束更不会积极主动的进行英语课外阅读。

二、自主学习在初中英语阅读教学中的运用

（一）不断激发英语阅读兴趣

在很多情况下学生英语课外阅读，都是由学生自主选择阅读文章，但是绝大部分学生面对繁多的英语文章，并不知作何选择，一时也不知自己到底喜欢哪一方面的内容，久而久之学生就会产生厌烦心理，甚至畏惧英语课外阅读。针对此种情况教师就要从学生兴趣入手，通过阅读兴趣的激发培养学生自主学习能力。

例如，在学生进行英语课外阅读，教师应当给予一些引导，不断激发学生英语课外阅读兴趣。在初期英语课外阅读期间，学生还不了解自己阅读的兴趣点，这时教师可以帮助学生筛选一些课外阅读内容，寻找一些适合初中阶段学生课外阅读的英语文章。在此过程中教师要注重英语文章的难易程度，遵循循序渐进由浅入深的原则，保证学生感受到英语课外阅读兴趣。又或者是教师可以一周选择五至十篇英语阅读篇目，学生可以从中选择四篇感兴趣的进行阅读，这样一来既能帮助学生减轻挑选文章的负担，学生又能挑选出自己喜欢的文章，慢慢的找到自己的兴趣点。当学生找到自己阅读兴趣点后，学生就会积极的进行自主阅读，在课外阅读中学生还会自主摘抄好的英语片段，不断增强自身英语核心素养。

（二）引导学生养成自主阅读的良好习惯

学生自主进行英语课外阅读，看似是学生个人的事情，学生阅读习惯与教师日常教学也有很大的关系。教师注重日常课堂阅读教学，有计划有目标的开展英语教学，不断发展学生开放型思维。

例如，在传统英语教学中，教师常采用灌输式的教学方法，学生只要跟随教师的节奏走，就能掌握相关知识，长久以往下去学生对教师产生较强的依赖感。在课外阅读时间学生缺乏自信心，没有了教师的学生极度缺乏自信，更不要说在课下时间进行自主課外阅读。因此在日常英语教学中，教师要积极改变传统教学模式，利用师生互动、生生互动、自主阅读引导学生养成良好阅读习惯。如在教学中教师要尽可能的精讲少讲，引导学生自主阅读，注重句于句、段与段之间的内在联系，此外教师还可以开展限时阅读活动，注重学生阅读效率与阅读质量。在英语问题的创设上也要注重问题的开放性，学生可以根据个人想法提出独到的见解。在日常英语教学中注重阅读教学方法的指导，培养学生养成自主阅读习惯，在课外阅读时，学生也能将这项技能融入其中，自主高效高质量的开展英语课外阅读。

（三）为学生创设课外阅读成果展示空间

在很多情况下学生课外阅读欲望较低，主要是因为没有展示成果的空间，学生阅读后无人分享，在缺乏教师的监督，许多学生就会放弃课外阅读。为了不断鼓励学生自主学习，教师就要给予学生展示成果的空间，激发学生英语课外阅读动力。

例如，每堂英语课程上课期间，教师可以给予学生五分钟左右的时间，开展Daily News、Story Time活动每堂课程由一名同学上台分享自己近期阅读到的课外读物。为了丰富学生分享形式，学生可以制作一个简短的PPT，向同学们介绍文章的主要内容，自己阅读后的感想，分享过程尽量采用英文报告的形式，分享的同时锻炼学生英语表达能力。美两周教师可以评选出两至三名同学为英语读书明星，每个月可以开展一次大型英语课外阅读交流活动。每位同学可以选取一本自己最喜欢的英语读物，根据读物内容制作英语手抄报，在活动中就会有各种风格的手抄报，如天文风格、简约风格、田园风格等，每位学生都拥有展示自我阅读成果的机会。最终由学生教师共同选出优胜者，并将其手抄报展现出来，每月定期更换一次。学生拥有展示成果的机会，自己阅读的图书有了展现的平台，同学们就会拥有阅读动力，在课余时间就会自主投入到阅读当中，并精心准备每个阅读分享活动内容。

结束语：总而言之，作为初中英语教师要充分重视学生英语课外阅读，结合实际情况采取有效措施。不断培养学生自主学习能力。及时转变教学观念分阶段推进英语课外阅读， 有效调动学生学习英语的积极性和主动性，为其后续发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1]赵娜.初中英语课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（21）：244.

[2]沈颖.初中英语课外阅读的实践与思考[J].英语教师，2017，17（17）：143-147.