罗钗霞

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学阅读的教学提出了针对性的教学目标，提倡小学阅读教学要适应当今社会阅读的需求。为了提高学生的阅读与理解能力，向阅读数量进军，提高阅读教学的质量，促进阅读效率，让学生的阅读能力与理解水平上升一个新台阶。我认为应该努力做到“粗读·精读·博读”。

关键词：单元整合;群文阅读;精读;博读;阅读能力

一、正确理解“群文阅读”和“单元整合”

“群文阅读”是指在较短时间内，针对阅读目的同時阅读多篇思想内容或者风格相同、相反、相关联的一组文章，已达到多视觉、多层次、较为全面感知了解为目的的阅读方式。它是围绕一个议题对一组文本的整体展开以比较与整合为主要行为的整体性阅读过程，且围绕议题，将多个文本的理解融为一个有机的整体。

“单元整合”是指围绕单元目标对本单元的精读课文、略读课文、口语交际、交流平台、词句段运用、习作、日积月累、课后练习和课外的阅读资源等板块内容，进行整体设计的教学过程。可以将一个单元或多个单元进行整合，还可以将一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整。目的是为了用好教材，提升学生的核心素养。

二、分析小学群文阅读教学存在的弊端

1、对群文阅读教学的目标把握不准

语文是一门综合性较强的学科，具有十分明显的文化特征，当前有的老师对语文的文化特征缺乏科学的理解，常常忽视对文化特征方面的教学。……