左雷

[摘要]探究是一种思维工具，能带动和激发学生去发现、提出、分析和解决问题，只有真正悟出自主探究的真谛，撤除流程上、外观上的做作，让探究效能落地，才能切实发揮探究性学习在培养学生思维上的传动作用，锻炼学生的动手能力和创造力。

[关键词]探究;实践;分析

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0089-02

怎样让学生在课上发挥主动权，行使探究权利，攻坚克难，冲破难点的束缚，顺利解决问题呢？笔者的经验是把解题释疑作为课堂的宗旨。通过提问锻炼学生质疑和提问的主观能动性，提高学生解题的本领，锤炼学生的创新和应用能力。分开来说，可实行“突出问题，交换意见，共同研究，总结推广”的教学步骤。

一、突出问题——刺激学生挖掘问题

突出问题就是让所有问题最大限度在课前集中爆发。暴露的问题可以取自教材主题图，也可以取自学生的生活，可以以学生的直觉为载体，也可以以学生的错觉为跳……问题可以唤醒学生的探究欲，是学生自发探究的原点，是操作求证的发动机，是创新的培养皿。

例如，在巩固简算的训练课上，呈现“比较一下，机算和人算的效率！”的情境。

学生争论起来：为什么要开展人机大战？为什么第一组算式人算的正确率高？为什么第二组算式人算比机算的正确率低？学生的积极性被调动起来了，很快得出结论：简算时，要认清数据与算符的特征，要根据一定的运算律来合理简化运算次序，尤其要注意改变运算顺序时，应该增减括号，理解括号对改变算序的作用。