钱学翠

[摘要]预习是学习过程中不可或缺的一部分，而目前小学数学课前预习效率偏低。通过分析利用微课进行课前预习的意义，着重论述了小学数学课前预习式微课的设计策略，以多方式、多层次利用微課开展预习，激发学生的预习兴趣，满足学生自主学习的需求，促进学生构建深度学习模式。

[关键词]微课;预习;设计策略

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0091-02

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”预习是让学生在课前阶段，先通过自主阅读的方式，了解下一堂课需要学习的内容，以便学生在听教师讲课时，能够更好、更快地了解讲授的内容，从而提升课堂教学效率。但是这样的预习方式不仅枯燥无味，而且学生也不懂得把握预习的方向，无法达到良好的预习效果。微课的引入使得课前预习有了全新的模式，可以让学生进行更有效率的预习。笔者就课前预习式微课的设计进行了探讨。

一、注重激趣——让数学概念在趣味中“定格”

趣味性是学生学习的第一动力。数学科普作家李毓佩说过：“数学有形式逻辑，文学有意识流。两者同样需要想象力，也需要互相激发。”利用微课进行课前预习，可以通过图像、声音、动画等形式进行展示，将数学知识融人五分钟左右的微课视频中。这样的教学形式既充满趣味，又能将数学知识清晰地展现在学生面前，让学生在趣味中进行探索学习。

例如，在教学“分数的初步认识”一课时，教师以中秋节吃月饼的情境作为故事背景：小明的妈妈从外面买回一些月饼，一家人坐在一起准备吃月饼，这时妈妈拿出一个大月饼，这个月饼要全家人一起吃，爸爸、妈妈、妹妹和小明应该怎么分这个月饼才公平呢？……