刘红梅

[摘要]课堂教学是一个瞬息万变的过程，经常会有突发状况，这都是不可预测的，带有极强的偶然性。如何随机应变，妥帖处置意外状况，不仅影响着一堂课的成败，还考验着教师的教学智慧和应急能力。教师如果能第一时间捕获课堂的生成点，将“意外”转化成教学资源，带领学生去探究和钻研，就会使课堂充满生机与活力，惊喜连连。

[关键词]意外;惊喜;转化;处理;倾听

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0059-02

课堂意外状况的突发，很多时候是由于学生理解或操作失误造成的。那么，如何对待学生犯错呢？错误是不可避免的，也是生成性的。作为教师，不要轻易否定和打击学生，应挖掘错误中的有益成分，保护学生的自尊心，让学生呈现思路，更正错误，消除疑惑，正确建构知识。

一、随机应变，巧用“意外”开发潜能

[案例一]教学“100以内数的认识”时，A老师组织学生小组合作用塑料棒摆出数字55（每个学生有20根塑料棒），此时组员之间自觉寻求合作伙伴，摆出塑料棒阵形。忽然，一个学生气呼呼地站起来，打破了融洽的活动氛围：“老师，杜芳非常不配合，一直埋头玩自己的！”（杜芳听到自己被告状，非但不恼怒羞愧，还在偷笑）

师：杜芳，你有什么喜事，笑得合不拢嘴，和大家分享一下，好吗？

杜芳：老师，我自已就可以搞定，不需要合作者。

师：是吗？那让我们见识见识你的方法。

杜芳：我用1根魔法棒代表10，用1根塑料棒表示1，5根魔法棒和5根塑料棒合起来就是55。

师：这样摆，成吗？（学生面面相觑……）