胡斌 狄鹏

[摘 要] 采用传统模式开展运筹学课程教学时，普遍存在学生课上参与度较低、课下作业难以独立完成等问题。为了解决上述问题，引入了翻转课堂教学模式。依据该模式对运筹学课程进行了重新设计，主要包括：细分课前自学内容、设计课上教学内容、建立MOOC平台和渐进式翻转。教学实践表明，翻转课堂教学模式能够较好地激发学生的学习积极性，显著提升教学效果。

[关键词] 翻转课堂;运筹学;教学改革;微视频

[作者简介] 胡 斌（1982—），男，湖北武汉人，博士，海军工程大学管理工程与装备经济系讲师（通信作者），主要从事装备综合保障、可靠性管理、运筹学研究;狄 鹏（1979—），男，山东淄博人，博士，海军工程大学管理工程与装备经济系副教授，主要从事装备综合保障、可靠性管理研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0139-02    [收稿日期] 2019-10-10

“运筹学”是一门讲授运用科学方法为决策提供定量化依据的专业基础课程，是大学本科管理经济专业的必修课，包括数学规划、图论、网络计划、排队论、存储论和对策论等。由于运筹学课程具有理论与应用并重的特点，授课内容既有定义、定理、证明[1]、算法，又有问题分析、建模、求解，因此这门课程对于学生具有较大挑战性。通过多年教学实践，课程组发现授课过程中普遍存在课上参与度低、课后作业不会做等问题。

一、引入翻转课堂的必要性

采用传统模式进行教学时，老师在课前备课、课上讲课、课后批改作业，学生在课前预习、课上听课、课后完成作业[2]。……