刘秀

[摘 要]整本书阅读是有效提高学生阅读能力的重要形式。为调动学生阅读的积极性，教师应引导学生围绕“整”字做功课，展开阅读梳理、比较、筛选、浸染，以思维导图、最佳摘记、媒体说书、语文气质等可视化的形式展现成果。在可视化成果呈现的过程中，学生体验到整本书阅读的快乐。

[关键词]整本阅读;可视化;思维导图

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0033-02

“快乐读书吧”是统编教材的重要板块，是语文课程标准提出的整本书阅读理念的具体体现。教师在对整本书阅读推动力度增大的同时，也面临阅读成果考察不力的困惑，这使得“快乐读书吧”的教学效果打折扣。呈现阅读成果，能考察学生对内容的记忆、了解情况，更能促进学生的深度阅读，使学生构建整本书阅读的认知体系。因此，整本书阅读的成果考察，教师要以可视化的形式，引领学生体验整本书阅读的快乐。

一、思维导图，从“整”梳理

梳理，是调动思维参与把获得的碎片信息、认识和体验进行整理的过程。梳理以思维导图的形式呈现，形成客观存在与主观认知兼容的结构图式。圆圈图、树状图、气泡图、流程图等都是惯用的思维导图。

（一）梳理人物关系

一般来说，一本书描写的人物较多，每个人物既是独立个体，又有多重身份。如，《安徒生童话》《古希腊神话》《中国民间故事》《童年》《鲁宾逊漂流记》等故事类书籍，都塑造了不同的形象。阅读时，引导学生以故事主人公为核心，按照一定关系进行梳理，有助于学生看清人物关系，了解人物命运，看透故事本质。……