李金育

[摘 要]统编教材古诗词量的增加，期待教学上质的跟进。目前，古诗词教学存在以意思理解、背诵积累为主的实用性、功利化倾向。为提升古诗词教学的有效性，教师应以推敲语言为重要方略，引导学生体悟古诗的艺术魅力。在教学中，教师可从语文课程性质、古诗词教学价值和学生学习需求三个维度展开思考，以提升古诗词的教学品质，培养学生的语文核心素养。

[关键词]统编教材;推敲语言;方法策略;古诗词教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0010-03

统编教材一至六年级共安排了112首古诗词，较之前的人教版增幅高达80%。面对如此分量、比例的古诗词，在教学上应该如何更好地做出相应的变革和调整，以发挥古诗词应有的教学价值呢？

从自身教学经历来看，我曾经自喜于古诗词教学的“五步法”，即知诗人、解诗题、明诗意、背诗句、悟诗情。这似乎很不错，有章有法、全面顾及。现在看来，这一方法最大的问题在于，面面俱到却浅尝辄止，教学浮于表面。这样教学，古诗词本身具有的语言内涵和魅力未能获得深度的、有效的开掘，未能从言语生命动力的源头对学生进行必要的意识唤醒和积极引领。这显然不是教材编者所愿看到的结果。面对内容与体系全新的统编教材，教学必然要与“材”俱进、与“材”俱新，如果依然故步自封、不求变革，则未免有“穿新鞋走老路”之嫌。反复忖度，笔者以为，在古诗词教学中注重、凸显推敲语言策略，无论从课程、教材和学生等多种维度衡量，都具有其合理性和必然性。……