黄吉鸿

[摘 要]对古诗词语言的推敲，不仅能培养学生的语言感知能力，而且使学生沉入诗词的内核，感受作者的思想情感。因此，在课堂教学中，教师不仅要有语言推敲意识，而且还要有语言推敲的策略。教师可从学生自己特别有感觉的字词、用得“不正常”的字词、作者的言语智慧和诗歌独特的意象四个途径入手，引导学生对古诗词的语言进行推敲，使学生感受古诗词的艺术魅力，自觉传承民族文化。

[关键词]语言推敲;言语智慧;古诗词教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0012-03

小学古诗词教学要加强语言推敲活动，以培养学生对语言直接、敏锐的感知能力，让课堂散发浓浓的语文气息。这是统编教材古诗词教学的正确方向，值得一线语文教师用心尝试和实践。当然，知道了“教什么”后，还要思考“怎么教”，有了语言推敲意识之后，还要付诸行动。具体怎么操作呢？在实践中，我们可以从以下几方面开展尝试、探索。

一、学生自己特别有感觉的字词

从阅读角度来看，面对同一篇作品，不同的读者有着不一样的认识、收获和发现。正如苏轼的诗句所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生的語言感知能力是有差异的，同时也是个性化的。

教学中，在引导学生对诗词的语言进行推敲时，教师可以采用先“学”后“导”的方式。在读通诗词、理解意思并获得一定认知的基础上，确定推敲语言的任务，让学生认真回读、细读全诗（词），寻找诗（词）中自己特别有感觉的字词，圈画出来，联系全诗（词）反复思考，再用简洁的语言进行批注，最后和同伴、老师交流。……