李玉慧

摘    要： 新课程标准对初中英语教学提出了更高的要求，同时要求教师创新教学方法，与时俱进，提高课堂教学效率。教师应该融入一些英美文学作品，开阔学生们的视野，让学生们更好地了解异域风土人情与他国的习俗，为学生日后出国或者各种社交打下牢固基础。本文叙述初中英语教学中英美文化融入的意义，并对一些方法和策略进行研究和探讨。

关键词： 初中英语教学    英美文化    教学融入

世界上所有的语言都有其独特的文化背景。只有充分了解各个国家的文化背景，才能更好地学习和掌握这门语言。对于初中生来说，要想学好英语这门学科，必须做到听说读写样样精通。提高初中生的英语听说读写能力，最有效的方法是让初中生们了解一些英美文化及风土人情。老师应该与时俱进，不断创新教学方法，让学生们了解更多的英美文化知识，营造积极的学习英语的氛围。

一、英美文学作品在初中英语教学中的融入意义

要想学习好一门语言，必须结合它的文化背景，因为语言是不可能单独存在的，是在某个特定文化情境下形成的。因此，在初中英语课堂教学中，要充分融入英美文化，让学生们接触更多的文化，以此加深对英语这门语言的理解。只有这样，学生们才会灵活运用。如果学生们学习一门语言，老师只是单纯地教这门语言，不结合它的文化背景，则会给学生们的语言交流带来限制与障碍。因此，在初中英语教学中结合相关英美文学作品，有利于增强学生们的代入感，使学生们更好地理解学习和运用英语，而且能够有效激发学生学习英语这门语言的兴趣。毕竟兴趣是最好的老师，而且会发挥学生的主观能动性，课堂学习效率会大大提高，自然而然，学生们的英语水平会逐步提高。

在初中英语教学中，让学生接触大量的英美文学作品，有助于培养学生的语言交际能力。对于受教育者来说，学习好一门语言的最终目的是更好地运用语言和别人畅通地交流。如果你只是单纯地学习这门语言，不了解相关的文化背景，则和别人交流的时候，可能会出现一些交流障碍，导致一些小笑话。例如，中国人见面都喜欢问你吃了吗？你要去哪儿？但是如果和外国朋友打交道，见面之后问。“Have you eaten yet”“Where have you been”，外国朋友听了会很不高兴，在他们看来这是一种非常不礼貌的问候方式。由此可见，学习一门语言，了解语言背后的文化背景是多么重要。

让学生接触大量的英美文学作品，有利于转变教师的教学模式。以往的教学模式大多以老师为中心，学生们被动地学习。现在要求以学生为中心，老师的任务不只是传授知识，还应该教会学生们如何学习。而且教学过程中要体现以人为本的教学理念。国家制定的英语课程目标就是通过英语学习，提高学生的语言运用能力，促进学生的心智发展及进步。将英美文学作品融入初中英语教学过程中，能够开阔学生们的视野，让学生们不只是局限在课本教材之中。有利于强化学生们学习英语的意识，锻炼学生们的思维，提高学生们的学习兴趣。如果学生们阅读了大量英美文学作品，有了大量的输入，则以后写作中会有很大的帮助。

二、初中英语融入英美文学阅读教学的策略和方法

英美文学作品是对现实生活的反映。对于初中阶段的学生来说，如果老师让他们接触大量地道的英美文学作品，则学生们的词汇量会大大增加。而且能够让学生们感受到西方社会的风土人情，领略原汁原味的英语魅力，最重要的是可以培养学生的英语思维与语言运用能力。

但是仍然存在一个不可忽视的问题。初中生们的英语知识能力匮乏。每当读到英美文学作品时学生们会因为没有足够的知识量和西方文化知识的储备而导致读起来磕磕绊绊，甚至有的学生们可能会出现厌烦心理。为了有效地解决这个问题，让学生从心底喜爱英美文学作品，老师应提出相关的方法。

（一）因材施教，选择适合初中生阅读的英美文学著作。

老师应该根据初中生们的词汇量及英语能力，选择合适的英美文学著作。现在市场上存在各种各样难度不同的英美文学作品，并不是随便拿出一本就适合初中生们阅读。如果没有针对性的随意选择，则有可能有的书籍对初中生们来说只是小菜一碟。既无法锻炼学生们的英语思维能力，又会浪费学生们的时间。有的书籍过于复杂，词汇量过多。学生们读起来很费劲，会消耗学生们的耐心与兴趣。有的书籍会标明适合何种年级的学生阅读。不得不承认的是，一些初中生们的英语水平比较高，可以根据另一个参照标准。检测每版外文名著的蓝思值，然后学生们根据自己的英语水平及阅读能力，挑选适合的英美文学书。

（二）读前正确引导，培养良好的阅读习惯。

兴趣是最好的老师。只有激发学生们的兴趣，才能更好地培养学生们良好的阅读习惯。在学生们刚接触一本英美文学作品时，要首先培养学生的良好阅读习惯。老师在向学生们推荐一本作品时，首先应该了解这部作品的相关背景，以及作者的相关介绍。再者，抓住这本书的闪光点，以及能够激发学生们的兴趣点，向学生们推荐。然后让学生们阅读，之前布置一些小任务。让学生们带着问题去读，得到答案之后，小组成员进行交流。通过这种方式可以让每一个学生有展示的机会，有利于培养学生的团队意识与协作精神。在小组展示环节，老师应该鼓励学生们大胆地发表自己的意见，激发学生的创造思维及想象力，同时增进学生们对文章背景的认知。

（三）自主阅读，专业引领，体会原汁原味。

老师们应该每周给学生们规定所要完成的阅读任务，让学生们自己做好計划。因为学习英语不是一蹴而就的过程。要想了解更多的英美文学知识，必须日积月累。学生们在读英美文学书籍的时候，对于不明白的地方可以用不同颜色的记号笔圈写出来。每个周末让课代表把大家普遍认为的重点问题上交给老师，老师上课的时候重点讲解。对于一些生词或者难理解的词汇，学生们不应该立即查阅字典，应该联系上下文及脑海里储存的知识进行联想和猜测，这样会减少学生们的惰性思维。开始的时候有一些学生可能不太适应，也不喜欢这种方式，会受到母语负迁移的影响，但是长时间坚持下来，便会有很大的突破。对于一些词汇或者句子，可以要求学生们摘抄下来背诵。小组之间相互交流、相互竞争，看谁背诵的多，积累的多，然后老师可以设置相应的奖励，以调动学生们的积极性和主动性。

（四）鼓励批判性阅读，重视阅读后思考。

老师们在带领学生们欣赏英美文学作品的时候，不应该只是单纯地欣赏地道的语言及文化背景。还应该让学生们有更深的认知，激发学生的创新思维及批判性思考。比如赏析Fantastic Mr fox的第三章时，会对文章中学习的three farmers进行比较，然后问学生“What do you think of the three farmers after reading this chapter？What might Mr Fox do after suffering the disaster？”对于初中生来说，思维比较跳跃。经常会想出一些意想不到的答案。这时候老师应该配合学生们的回答，不应该对学生们的新奇回答持否定态度。对于那些意想不到的精彩答案，老师应该给学生们足够的鼓励，并且肯定他们的答案。这样學生们才会更加主动地思考。只有将文本的阅读与深层的思考结合起来，学生们才会从更深层次理解作品。只有学生们发表所想所感及思考，才能真正提高英语阅读素养。

（五）让作品走向舞台。

对于初中生们来说，更想得到老师的赞赏及肯定，大多数学生们都是比较想展现自己的。老师们可以通过让学生们阅读英美文学作品的方法，以小组的方式将对作品的理解表演出来。这也是一种很好的小组活动方式。初中老师们可以鼓励学生们大胆创作。表演的形式可以多样化，可以从简单的对作品的朗读到大胆的改编，形成自己的特色。在小组表演完之后，老师可以进行估分比较，然后分析各个组的优点及不足，让学生们不断总结自己在发展中的成长与进步。通过这种方式，不但深化了学生们对英美文学作品的理解，还会锻炼学生的团队精神与合作能力。更重要的是，提高学生运用语言的综合能力及鉴赏能力。

三、结语

让初中生们接触更多的英美文学作品，可以培养学生优秀的品质，提高学生的英语综合能力。学习英语的过程不只是掌握语言基本技巧，更重要的是了解文化背景，拓展思维。英美文学作品可以让学生们了解英美国家的文化和社会规范，还可以了解与本民族文化的差异。让学生们懂得尊重他国的文化，培养爱国精神，树立正确的人生观和价值观，提高人格素养。

参考文献：

[1]彭博.英美文学作品在初中英语教学中的渗透[J].英语画刊（高级版），2018（19）.

[2]刘晶.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].文学教育，2016（4）.