孙建平 孙满英

摘    要： 为了适应二十一世纪国际化的发展趋势，把学生培养成为具有专业知识和外语能力两方面高素质的应用型人才，本文探讨如何开展“地图学”课程双语教学工作，如何找到应用型人才培养的双语教学模式，对教学改革提出几点建议。

关键词： 地图学   双语教学    教学改革

地圖是地理信息可视化的重要手段。地图学是研究地图制图理论、地图制作技术和地图使用方法的综合性科学，能够揭示地理实体和地理现象的时空分布特征、发展规律与发展态势。“地图学”一直是我国普通高等学校测绘工程、地理信息科学、地理科学、人文地理与城乡规划等专业的必修课程。目前我国已有800多所高校开设了“地图学”课程，500多所高校建立了地理信息可视化实验室[1]（91-94）[2]（103-107）。

当今时代，随着全球化和信息化的不断深入，如何培养国际化的人才适应二十一世纪国际化的发展趋势，逐渐成为高等学校教育改革与发展中的重要问题。教育部于2001年8月在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次提出了教育国际化的概念，要求本科教育创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。特别是在信息技术、生物科学等专业领域力争3年内实现5%—10%的课程使用外语讲授[3]（78-80）。双语教学注重培养学生利用外语工具进行专业知识学习的能力，能够兼顾学生专业技能和外语素养的提高，能够加快高等教育国际化速度，有利于学生了解专业最新发展态势，开阔学生的国际视野，增强学生的学术交流能力，培养具有专业知识和外语能力等高素质的应用型人才[4]（113-115）[5]（357-359）[6]（74-77）。

一、“地图学”课程双语教学的必要性

随着信息技术的快速发展，地图已经融入各个行业、各个领域，与我们的生活息息相关，地图制图技术迅速更迭，地图精度越来越高。开展“地图学”课程双语教学可以使用最新的教材和资料，让学生了解国外的教学思路和教学模式，了解国外最新的地图制图技术，迅速掌握ArcGIS等国外优秀制图软件的使用，同时提高学生阅读专业外文文献的能力，引导学生利用课余时间进行探索式学习，让学生毕业后不管是继续深造还是就业都更加具有社会竞争力。

在测绘科学领域，国内许多高校已经对部分专业课程开展了双语教学尝试，如武汉大学的“测绘学概论”、南京师范大学的“地图学”“地理信息系统”等，取得了很好的成效。

双语教学是我国当前教育改革的重点及热点，也是测绘类本科专业评估的基本要求之一。但目前国内大部分高校教学中，学生对外语的学习和专业知识的学习是分离的，大多数高校学生学习英语的目的是通过大学英语四六级考试，忽略自身所学专业外语能力的培养;专业课教师在课程教学中未能很好地利用外语工具，不重视自身外语水平的提高，没有将国际上最新的理论和技术融入教学中，教学内容不够与时俱进，急需通过双语教学改变现状。

双语教学是池州学院测绘类本科专业课程教学改革研究的重要内容。“地图学”作为测绘工程、地理信息科学等专业的一门专业基础课程，在2018级测绘工程专业培养方案中被定为双语教学课程。相比传统的“985”“211”高校，地方应用型本科院校在师资力量、生源素质、办学条件等方面相对处于弱势地位。在这种情况下，如何走出一条适合地方应用型本科院校自身特点的双语教学之路，是一个值得探索的问题。

二、我校“地图学”课程双语教学中存在的问题

（一）双语教学教材的选择。

开展“地图学”课程双语教学首先要选择合适的中文和外文教材，但目前国内出版的“地图学”外文教材较少，国外订购教材价格较高，而且大部分外文教材较厚，内容较多，专业术语多，对于我校本科生来说，学习起来有一定的难度，直接订购使用外文教材可能会影响学生学习的积极性，难以达到较好的教学效果。

（二）教学内容多，课时有限。

相同教学内容双语授课相比汉语授课更加费时，教师讲授和学生学习难度相对都比较大，根据我校测绘工程专业和地理信息科学专业的培养方案，“地图学”双语教学课程仅有32课时，教学内容包括地图的概念、地球体与地图投影、地图数据处理、地图符号设计与制作、地图概括和地图制图实验等多方面，在有限的课时内通过双语教学教授这些内容难度较大，因此需要教学团队对教学内容进行梳理和选择。

（三）学生英语水平参差不齐，部分学生有畏难情绪。

我校测绘专业、地理信息科学专业大部分学生能够通过英语四级考试，但英语水平存在明显的差距，教师英文授课部分，部分学生掌握较好，学习积极性高，部分学生掌握起来较为吃力，容易产生畏难情绪。

三、“地图学”课程双语教学改革模式探讨

针对我校“地图学”课程双语教学过程中存在的问题，为了提高学生学习的积极性，让学生在学习专业知识的同时提高外语水平，达到较好的教学效果，对教学模式和教学手段进行了一系列改革，具体如下：

（一）现代信息技术和课程建设相融合。

双语教学比汉语讲授费时，教学难度大，为了在有限的课时内完成教学任务，保证教学效果，仅仅做好课堂教学工作是远远不够的，还要利用好现代信息技术这个手段，将其与课程建设有机结合，引导学生课下自主学习。主要通过以下方法开展：

1.完善现有“地图学”课程网络教学平台建设。

分析整理“地图学”课程中英文的教学视频、教学资料、作业库、试题库及不同难度不通专题的教学案例（部分案例来源于校企合作单位）。查缺补漏，完善已有资源。让学生们利用网络教学平台进行课程预习和复习，完成课堂作业，课余时间根据自己的兴趣选择教师提供的教学案例进行深入学习和探索式学习，挖掘学生的学习潜力。教师利用该平台批阅作业、在线答疑，通过网络教学平台加强师生交流。

2.“地图学”双语课程微信公众号维护。

学生订阅“地图学”双语课程微信公众号，查看推送的学习案例、现代制图技术和行业发展态势。

3.“微助教”平台考勤和课堂测试评分。

课堂上利用“微助教”平台进行考勤和课堂测试评分，不断积累教学经验，为后期进行智慧课堂建设打好基础。

（二）教材和教学内容的选择。

目前“地图学”双语课程中文教材选用高等教育出版社2018年出版的《新编地图学教程（第三版）》，该教材是面向二十一世纪的教材，是我国“地图学”领域的高水平教材。外文教材选用国外经典教材Elements of Cartography，该教材知识点全面、内容详细，包括地图的性质、地与图的关系、地图数据源、地图数据处理、地图视觉与设计、制图综合和地图生产等多方面内容，共688页，专业术语较多，有一定的难度，且订购外文教材价格较高。考虑到该课程仅有32课时，只能讲授教材中的部分内容，其余内容学生自己学习阅读难度较大，因此不强制学生订阅外文教材，由教学团队对外文教材内容进行提炼和选择。

1.专题教学模式。

课程教学以专题形式展开，突出重点和难点，配合适当的教学案例。根据该课程教学大纲制定6个授课专题，具体内容与安排如表1所示。

2.编写中英文讲义。

教师根据教学专题内容编写中英文讲义装订成册供学生学习参考，制作中英文课件，上传至网络教学平台，供学生查看下载。在教学过程中教师根据学生的学习情况查找问题，对中英文讲义不断修改完善。

（三）双语教学方法的研究和教学环节的把握。

“地图学”课程实行双语教学后，由于使用的英文讲义是由英文教材整理得到的，教学思路与中文教材有所區别，国内教材多是从概念出发，重点介绍理论知识，外文教材常从实际问题出发，有大量实例和阅读材料，教师需要根据实际内容对教学方法和教学环节适当调整，教学方法和教学模式尽量多样化。保证教学内容围绕双语教学理念和目标展开，坚持渐进式、互动性原则，线上互动与线下教学相结合，理论与实践相结合，实施“多元化”教学模式。使学生掌握地图学专业知识的同时，了解地图学的应用领域和行业发展态势，了解地图制图的新技术，提高外语水平。为了保证“地图学”双语教学的顺利实施，保证学生能较好地理解和掌握教学内容，除了重视课堂教学环节之外，还要把握好课前预习和课后辅导复习两个重要的教学环节。

1.课前预习环节。提前在网络教学平台发布下一堂课的授课内容，包括课件、教学案例和阅读材料，明确课堂学习的重点和难点，引导学生提前预习，查阅专业词汇并作好笔记，扫清阅读障碍，这是“地图学”课程双语教学非常重要的环节，能够增加学生的专业词汇量，锻炼学生查阅英文资料和文献的能力，为今后阅读英文文献、参加学术交流打下基础。

2.课堂教学环节。课堂教学是“地图学”课程双语教学中最关键的环节，直接影响教学效果。教师课前必须做好充分的准备工作，认真备课，提高口语水平，设计好课堂中的每一个环节，在课堂教学过程中善于发现问题并及时思考和总结。在各个教学专题的讲授中，注意授课内容由浅入深、层层深入，英语讲授部分避免大段的文字描述，尽量用简单直观的图形和表格进行表达，根据各个专题的难易程度决定授课方式，比如绪论专题和坐标系统专题，要讲授地图和地图学的相关概念，地球基准面和地理坐标系构建方式，是学习其他专题内容的基础，要保证学生能够牢固掌握各个知识点，尽量侧重于中文讲授。地图符号设计与制作专题，理论知识难度不大，偏重于在制图中的应用，可以主要采用英文讲解，让学生通过课堂学习配合软件操作掌握专题内容。课堂上关注每一位学生，特别是英语基础薄弱的学生，适当予以鼓励，增强学习自信心。

3.课后辅导环节。学生的专业基础和英语水平均存在较大的差距，对教师课堂讲授内容的接受能力和掌握情况存在差异。需要布置与课堂教学内容相关的不同难度的专题内容，要求学生在牢固掌握基础知识的前提下，根据兴趣选择性学习。

（四）加强教师团队建设，提高教学质量。

双语教学相比母语教学授课难度大幅度增加，对于任课教师而言是一个极大的挑战。要求任课教师既能够熟练掌握课程教学内容，有丰富的知识储备，又能够用英语口语熟练地进行专业知识讲解和师生交流，具备较高的英语水平。任课教师要与时俱进，不断提高教学水平和教学素养，打造合格的双语教学团队。定期组织教师集中备课、听课、评课，及时发现双语教学中存在的问题并确定改进措施，提高教学质量。鼓励教师参加各种专业培训和高水平教研科研会议，及时更新教学内容，保证课程内容与时俱进。

（五）提高学生的英语水平和学习兴趣。

为保证较好的双语教学效果，要求学生高度配合预习、课堂学习到复习整个环节，花费比其他课程更多的精力。要注意提高学生的学习兴趣和积极性，选择与专业结合紧密的、学生感兴趣的案例进行讲解，比如在讲解地形图这个知识点时，将中国地形图和瑞士地形图进行比较，探讨制作技术和渲染方式。鼓励学生参加学科竞赛和大学生创新创业项目，开发学生的学习潜力。

（六）理论与实践相结合。

“地图学”是一门操作性很强的课程，要求学生完成一定课时的课内实验操作，从以往教学情况来看，学生对实验有着更浓厚的学习兴趣，积极性很高，对英文软件的接受速度比理论授课内容要快得多，利用课内实验这个教学环节，既能提高学生的动手能力和专业技能，又能加强学生对相关理论知识的掌握。教师在教学中要把理论同实际应用结合讲解，根据理论授课内容设计合理的验证型和设计型实验，要求学生独立完成。为配合教学，教学团队成员结合ArcGIS（英文版）软件帮助文档编写了中英文版《地图学实验指导》等教学资料，实验内容采用英文教学，学生掌握情况良好。

四、结语

根据“地图学”课程双语教学过程中存在的问题，从教学环节、教学方法、教学模式等方面进行了一系列改革，充分利用信息化技术，完善“地图学”网络教学平台建设和课程微信公众号维护，对中英文教材内容进行梳理和选择，采用多种教学模式进行专题授课，根据学生学习效果不断改进和完善，把握好课内实践环节，让学生在实验过程中加深对理论知识的理解，鼓励督促学生通过课余时间进行预习、复习和自主探索学习，教学效果较好。通过双语教学实践与改革，网络教学平台的使用效率大幅度提高，学生英文专业词汇积累量日益增多，阅读专业文献的能力增强，学习主动性和积极性显著提升，增强了外语学习的信心。后期对教学材料进行整理汇总，编写符合应用型本科院校培养目标的校本教材。

参考文献：

[1]王雅萍，高建军，景海涛.“地图学”双语教学模式探索与实践[J].测绘工程，2017，26（11）.

[2]高建军，王雅萍，王莉.“地图学”双语课程考试方法探索与实践[J].地理空间信息，2017，15（10）.

[3]马劲松，朱丹丹，蒲英霞，等.“地图学”研究生课程保持型双语教学模式的探索与实践[J].测绘通报，2011（1）.

[4]田雨，卢秀山，乔平林.“地图学”课程双语教学实践[J].理工高教研究，2003，22（5）.

[5]田雨，卢秀山，张红日，等.测绘类地理信息系统课程双语教学实践[J].教学研究，2004，27（4）.

[6]尹晖，郭际明，罗档.测绘工程双语教学模式的探讨与实践[J].测绘通报，2006（11）.

基金项目：安徽省质量工程项目（2019jyxm0484）;池州学院质量工程项目（2018XSJJD03，2018XJYXM11）。