周远

摘    要： 元认知策略与学习者自主学习能力有着密切的联系。本文简述自主学习与元认知理论，认为将元认知的计划、监控和评估策略运用于大学英语听力课堂教学和课外听力自主学习，建立以元认知为指导的听力课堂训练与课外听力自主学习培养模型，可以提高学生听力自主学习能力。

关键词： 元认知策略    英语听力    自主学习

1.引言

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）指出，高等教育要“提高人才培养质量”，要能“充分调动学生学习积极性和主动性”。在高等院校的外语教育中，如何提高学生的自主学习能力是众多高校教育工作者长期研究的课题。师傅领进门，修行靠个人。如何把学生领进门？语言技能的获得是一个极其漫长的过程，需要学习者付出长期艰苦的努力;在漫长的过程中，教师不可能时刻指导、监督，学生的自我学习能力就尤为重要。有人甚至认为英语技能的特殊性决定了自主学习能力对于成功学习起决定性作用[1]（82-86）。

英語的四大基本技能听、说、读、写中，“听”位居首位，是信息输入的重要手段，在日常口头交际活动中占有举足轻重的作用。《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）明确指出，大学英语教学目标之一是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”[2]。随着该教学要求的施行，大学英语听力教学逐渐受到应有的重视，不管是教师还是学生都认识到了听力教学的重要性，大学课堂里的英语听力课时有所增加。……