彭春伟

摘 要 两极分化现象在小学数学教学中尤为常见，数学老师在教学过程中应注意探查出现该现象的原因，做出分析并寻找解决方案。造成小学数学两极分化的原因较为复杂，涉及到学生学习的个体差异，主要表现在学习态度、学习习惯、先天学习天赋、个人智力等，还包括老师教学的因素，主要体现在老师的教学方法这一方面。老师应该积极查找产生两极分化的原因，采取相关策略，缩小学生间的学习差异，提高学生学习成效，打造高效教学课堂。

关键词 小学数学;两极分化;成因与对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0127-01

随着新课程教学理念的实行，小学生在数学学习过程中呈现出明显的两极分化差异想象，这足以引起老师、家长与学生的重视，以避免后进生学习越来越困难，越优者更加优秀，从而导致学生在数学学习过程中走向两个极端。对此现象，老师应采取相关解决策略，以老师为中心，家长为辅助，鼓励老师改变传统教学方法，大膽创新尝试，提醒学生重视差异现象，设法解决学习难题，积极主动参与学习，培养学习兴趣，使得学生不断进步，取得理想成绩。

一、小学数学两极分化的成因分析

小学生因受到个人智力、自身学习能力、学习习惯及学习态度等因素影响，会导致对数学的学习热情有所差异，从而产生学习效果的两极分化。小学数学是一门注重理解与运用能力的理学学科，需要学生具备较强的思维逻辑能力及空间想象能力，这样有助于对抽象数学知识的理解。……