朱丽敏

摘 要 在城市化进度不断推进的今天，我国仍有不少学生处在农村，这样的人群是教育中较为艰难的部分，由于农村与城市之间有着教育资源、经济发展水平等不容忽视的差距，更使得农村教育与城市教育之间有着很大的区别。那么，如何缩小这些差距便成了农村初中数学教师们必须进行思考与探究的方面。作为我国的著名教育学家，陶行知先生的教育理念便给出了一个突破点，其中最为重要的便是“生活即教学”这一最主要理念。

关键词 陶行知思想;生活化教学;农村初中数学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0176-01

在我国的著名教育学家陶行知先生的教育理念中，生活化教学是其中主要的部分。在农村的教育中，由于经济的落后，使得各方面的基础设施之后，更是给教育带来了一定的问题，如何将农村教育的实效有所优化就成了农村教师们的首要问题。本文便对生活化教学在农村初中数学中有效应用进行了探究。

一、农村教学的问题以及成因

要想提升教学的实效性，教师们首先要了解的便是农村教育落后的原因，才能够做到“对症下药”。农村大多是处在较为偏僻的地方，在这样的客观条件的限制下，很多资源难以向农村倾斜，基础设施很难跟上，导致经济上的落后，更使得人们的思想在长期的停滞下逐渐固化，反映在教育上便是教学理念的陈旧，绝大多数教师为了能够赶进度，在实际教学时所采取的都是传统的填鸭式教学，而思想上的固化更使得教学理念难以有更好的改良与提升。在这样的现状下，教育资源自然也就极为有限，对于农村教育的发展便是一种挑战，因此，要想提高农村教育的效率以及实际效果就需要从教学方法上来找突破点。

二、生活化教学的实际应用策略

在实际的教学中，由于教育资源并不丰富，教师们要想改变现有的教学模式就需要从身边找资源，生活化教学便是一个不错的选择。知识来源于生活并经受了实践的检验而成为普世性的知识点，因此，在教学中实施生活化教学便是一个较为有效而又有实际意义的选择，笔者便就其在教学中的实际应用进行了思考与总结。

（一）开展课堂教学活动。在数学的课堂中，教师们往往采用的都是传统的教学模式来对学生们进行知识点的灌输，在对题目进行讲解时也是如此，单纯地在讲台上利用板书来对题目的过程进行推导。这就使得学生们在枯燥的教学环境中逐渐对于课堂没有太大的兴趣，即使是初中生有一定思想以及升学上的压力，也很难对这样的课堂提起兴趣。因此，为了活化课堂，教师们首先要做到的便是对于课堂的教学形式进行改变，例如添加一定的交流探讨环节，让学生们能在接受教师的灌输之前先经过互动来进行思考，同时也在互动的过程中依靠同学之间的“互通有无”来对知识点有更为框架式的大概理解，最后再进行教学便显得极为顺利。

（二）联系生活实际来讲解问题。在整个数学的知识体系中，大多数的知识点都是为了数学问题或是生活问题的解决而出现的。因此在教学时，教师就可以将数学知识与生活进行一定的联系，从而让学生们能够有更好的理解。例如在“坐标系”这一概念的讲解中教师就可以做一点“文章”，在初中阶段的数学中，“函数”是极为重要的一个教学点，而坐标系更是函数教学中的基础。若是学生们对于函数不能够拥有良好的理解，那么在随后的数学学习中，函数便会成为他们的“绊脚石”。在对坐标系进行教学时，教师可以根据座位将整个教室看做一个“坐标系”，学生们便是坐标系中的坐标。在讲解过程中，教师就可以以“点名游戏”来进行教学，点学生的名字，并且让他报出自己的坐标。在这样的过程中，课堂的氛围藉由这个小游戏获得一定的活化，同时学生们也在游戏中巩固了自己对知识点的记忆，可以说是极为有效了。

（三）生活問题的数学化。生活与数学之间有着极为紧密的联系，这意味着教师们不仅可以以生活来对数学进行解释，还能够从数学的角度来对生活中的问题进行解决。与其其他科目不同的是，数学具有着极强的应用型，这就使得教师在对数学进行讲解时所需要达到的最终目标不再局限于对概念的了解，更要拓展至对于问题的解决，当具备了解决问题的思路以及能力时，学生们的数学学习成果便得到了强化与体现。因此，教师在实际的教学中就可以通过生活问题的数学化来对学生们进行问题解决能力的培养，从而使得学生们能够有较强的生活能力。

三、结束语

不论是农村还是城市，教育一直都是学生们命运的一个转折。通过学习与高考，学生们能够经过自己的努力获得更多的成长可能以及未来的实际，而在农村中，这一点更是明显。因此，在农村的教育中，教师就需要牢记这一点，并且需要更努力地接触新的理念，以更为先进科学的教学方法来为学生们的未来提供更多的可能。

参考文献：

[1]白雅云.初中数学教学生活化探微[J].学周刊，2016，13（4）：96-97.

[2]凡洪霞.初中数学教学生活化探微[J].读與写：上，下旬，2016，13（10）：96-97.