龚强忠

摘 要 小学作文多以叙事为主，因此小学阶段，学生即使不进行课外阅读，也可以完成最基本的写作。但是初中作文的学习有一定的难度，仅靠课内的知识和生活经验，学生的写作能力就不会有太大的提升，因此初中语文教师在进行语文作文教学时需要将课外阅读与拓展训练作为初中作文教学中的重点内容，并在初中作文教学中加以应用。本文就课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的应用进行总结。

关键词 课外阅读;拓展训练;初中语文;作文教学;运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0129-02

《语文课程标准》指出语文教学要“为继续学习和终身发展打好基础”，也就是说语文教学必须注重“可持续发展”原则的调动运用。为保证学生课外阅读，教师要转变观念，减轻学生课业负担，多给学生提供阅读的时间和机会，把它纳入教学的计划之内，同时教师还要对学生的课外阅读进行指导。初中语文教学中作文教学是关键。而在作文教学中教师应从小学的作文教学圈中跳出来，不仅重视课内阅读，要从课内拓展到课外，加强对学生课外阅读的指导，为他们创造出更多课外阅读的机会，留给学生更多的课外阅读时间，拓展学生的视野，增长知识，增加阅读量，从而为写作打基础。在具体的作文教学中教师应将课外阅读与拓展训练相结合，做好教学计划，使学生能够在教师的引导下做好课外阅读和拓展训练，以便于写出质量高、情感真、语言新的文章来。本文就课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的应用进行总结。

一、意识到课外阅读的重要价值

经过多年的教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量的提升具有十分重要的作用和意义，也是素质教育的必然要求，已经成为语文教学中不可分割的重要组成部分。不管是语文教师还是学生都应该高度重视课外阅读的重要意义，教师应持续加强对于学生语文课外阅读的指导和鼓励，采取切实有效的措施增强学生课外阅读能力。正确的语文课外阅读有助于学生进一步丰富生活情感，进一步激发学生的创新思维，进一步促进学生的中文素养。当前，我们处于信息爆炸时代，能够在有限的时间内获取多少知识，决定着在社会上竞争能力的高低，其中获得知识的最有效途径和手段就是阅读，而对于学生来说就是课外阅读。有的学生在语文课程学习之前就已经开始了课外阅读，也是培养学生语文学习兴趣的重要举措。通常认为，目前的语文课外阅读已经成为语文教学的重要组成部分，课外阅读能力的提高也是语文教学的任务目标，课外阅读也属于语文实践的重要范畴和主要内容。听、说、读、写是语文教学的重要目标，读和写的能力均能够通过课外阅读得以稳步提升，进一步优化学生的语文知识结构，促进学生良好课外阅读习惯的养成。但是，目前人们也充分认识语文课外阅读存在的亟待解决的问题：目前学生在课外阅读的数量上还有待于进一步增多，阅读面相对狭窄，更多的是作文范文之类的阅读，此类课外阅读不能否认其重要作用，但是从阅读内容上来说与语文课外阅读目标要求有所偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍的选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，这样的阅读越深入产生的危害越大。同时，在应试教育的指导下，学生参与课外阅读的时间保证不了，环境还不够优化，光日常作业已经占用学生大量的课外时间，更不用说挤出宝贵的时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同的看法，片面地认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间用来参加文化课辅导。

二、将读与写有机整合

读写结合可以着眼内容、语言表达、写法等方面。在初中语文教学中，关于如何选择读写结合的“点”，有些教师缺乏斟酌，影响了教学效率。那么根据什么精选读写结合的“点”呢？教师需要仔细研究读写教学的目标、学生的知识掌握状况和学习的最近发展区以及所学课文最突出的写作特色，结合学生发展的需要，实现读写的有效整合，使读写结合的教学效益最大化。譬如，在教学人教版八年级（上）第三单元的说明文《苏州园林》时，一位教师考虑到学生早在五六年级时就了解了基本的说明方法，而在本单元的前两篇说明文中，学生已学习了说明顺序以及说明文语言的准确性和生动性，结合《苏州园林》的特点以及课后练习，把提炼本文的主要信息、向作者学习谋篇布局作为教学重点和读写结合点。

三、因材施教，将学生特点作为教学基础

初中语文教学，重点在于读和写。多读多写，才会从整体上提升学生的语文整体水平。因此初中生阅读能力的提高，需要辅助大量的阅读材料。国家《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：学生九年课外阅读总量应在400万字以上。在文字数量要求的基础上，扩展初中生的课外阅读范围，将课外阅读与拓展训练相结合，从而辅助语文作文教学更好地发展。从读到写，从繁到精，从课本阅读到课外阅读，初中语文课外阅读的拓展训练都是为了更好地满足初中语文作文教学。初中语文课外阅读拓展训练，需要从学生自身特点出发，因材施教。教师可以根据学生的特点，引导学生开展课外阅读拓展训练的范围。例如，在学习课文节选时，拓展到整篇文章。在学习名家作品时，指引学生了解作者背景，使作者的生平经历与作品相结合，深化学生对作品的认识，丰富学生的语文素养。学生阅读能力可以增强学生写作能力，多看多想，多想多读，多读多写，由浅到深。现在几乎所有的初中学生在学习时都会买一些语文参考资料，并且这些参考资料每节课的课后都有相同作者的其他文章，教师就可以利用这些文章对学生进行拓展训练。例如在进行《再塑生命的人》一課的教学后，教师可以选取一些海伦凯勒的其他文章来帮助学生进行课外阅读的拓展训练。在教授完这节课后，笔者选取了《海伦凯勒传》中的内容节选，让学生通过海伦凯勒的自述来分析海伦凯勒的性格特点，并且让学生去进行分析，海伦凯勒文章的写作方法表达怎样的情感状态。还让学生去了解海伦凯勒的身体状况、生平遇到的一些事件对她自身的影响等等，通过自己的分析来了解作者写作时的心态从而帮助自己提升写作能力。教师还可以引导学生对文章中的语言进行分析，什么样的语言可以表达什么样的思想，并且通过分析使学生能将这类语言加以运用到自己的文章当中去，例如其中描写人物外貌的语言、描写人物心理的语言等等，从而帮助学生在写文章时有精炼的语言来表达自己的情感，有生动的语言进行描写，使自己的写作水平不断提升。

初中语文课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用，贯穿了新课改“以学生为本”的教学理念，也减轻了学生的课业负担。将课外阅读训练与语文作文教学有机结合起来，既顺应了新时代教育的发展脚步，又促进了初中语文教育事业的发展。

参考文献：

[1]董文华.让初中阅读与写作良性互动[J].语文学刊，2015（20）：109-110，138.

[2]薛雅英.论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（09）：133-134.