吕婷

摘 要 小学数学能够锻炼学生的逻辑思维和联想能力，而思维导图能够助益学生的数学学习。本文借助案例分析对思维导图的应用方式进行具体探讨。

关键词 思维导图;小学数学;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0093-01

思维导图以有形导图的方式引导发散性思维，能够助益小学生现阶段的数学学习。该阶段的数学教学重在帮助学生打基础，积累经验，虽然学习难度不大，但需要教师合理利用思维导图进行授课，以激发学生学习兴趣，提高其学习效率。

一、引入概念，形象教学

数学注重培养学生的逻辑思辨能力，教师可以由简入繁，从形象到抽象，循序渐进地引导学生进入数学课程。数学课堂不止依靠逻辑关系的梳理，还需要教师深入研究课本，再以浅显易懂的方式将知识点传授给学生。借助思维导图这一道具，教师能够将章节知识脉络化，进而使知识体系清晰化。借助图像化的方式，思维导图能够帮助学生进一步锻炼思维，接受更为形象具体的数理知识。

以小学数学一年级下册第五单元为教学案例。该单元要求学生掌握时间的相关表达和运算方式。“时间”的概念是模糊的，若想要一年级的学生直接对这一抽象概念进行理解，需要花费较长时间和经历。为了提高教学质量和效率，教师可以借用思维导图，以“时间”为轴心，并建立三个分支，即“时”“分”“秒”。分支以下介绍各计时方式的单位，以及三者之间相互联通的法则。……