摘要：融入项目式学习的过程性评价能够给教师和学生提供重要的及时反馈，有效考查学生的思维能力、问题解决能力等提升的过程，促进学习质量的提高。作者提出过程性评价应当注重认知与非认知、量化与非量化的统一，从学生的发展需要出发，重视文科类方法在评价中的应用，将定性与定量相结合。评价时间线贯穿教学设计的始终，起到优化评价活动的作用，既为教师提供评价指导，又为学生提供自助式的评价功能选择，从而使其更清晰地完成自我评价，到达目标。通过时间线规划评价活动，让学生清晰地了解每一步所需要达到的目标，及时反思和调整。

关键词：过程性评价;项目式学习;融合策略;评价时间线

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2020）15/16-0044-04

高中信息技术课程的教学目标是培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个核心素养，关键任务是使学生掌握与数据、算法、信息系统、信息社会四个核心概念相关的学科知识，与其他学科相比较，信息技术具有独特的学科内涵和培养目标。如果采用传统的评价方法，本学科的独特属性将很难得到充分的体现。

同时，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》将项目式学习列入教学方法的建议，如何在项目式学习中组织过程性评价也成为教学实践的热点。因而，将过程性评价方案与项目式学习活动深度融合，促进学生真正走进项目式探究，运用学科思维方法解析生活中的问题，改进当前的评价手段和评价方法，是当前课程改革的迫切需求。……