沈伟艺

[摘 要]  化学教学的根本任务是促进学生学科能力和素养的发展。以“酸、碱、盐”复习教学为例，阐述以学科能力构成为核心设计教学目标与评价任务，以不同能力水平的任务驱动教学，根据不同情景下的问题解决活动中的反馈，发展学生学科能力水平。

[关键词]  初中化学;学科能力;复习教学

化学学科教学的根本任务，是促进学生学科能力和素养的发展，倡导教学评一体化。学科能力是指学生顺利完成相应学科的认识活动任务的稳定的心理调节机制[1]84。学科能力表现是学生面对情境问题时，运用学科的核心知识和经验，完成相应的学科能力活动的表现。那么，在具体的学科能力活动中，如何准确诊断学生的能力水平呢？本文在分析“酸、碱、盐”复习教学能力发展目标的基础上，设计有梯度的学习挑战任务，依据学生在不同水平和不同类型的能力活动中的具体表现进行诊断评价，促进学生学科能力和素养的发展。

一、“酸、碱、盐”学科能力模型

北师大王磊教授基于学科能力构成和表现的研究提出，学生的能力活动及表现分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，每个层次又有三个不同的水平（“3*3四维”学科能力框架）[1]85-86。借鉴该研究成果，从知识基础、研究对象和化学问题、认识方式、能力活动任务类型4个维度构建了“酸、碱、盐”主题能力模型，如图1所示。“酸、碱、盐”是九年级化学知识体系的重要组成内容，作为核心概念，融合了物质组构成、性质、变化、转化及用途等内容，具有较强的综合性和系统性。……