季海

摘 要：在小学数学教学过程中对学生进行分组，并让学生一同合作学习数学，有助于激发学生学习数学的兴趣，同时还能让学生发挥自主性学习思维，提高自身的逻辑能力;此外，经过该种学习方法，还能帮助学生提高与同学之间的合作默契。所以，如何合理在数学课堂中对学生进行合理分组，帮助学生合作学习，对获取更高效的教学效率有着重要意义。现笔者结合自身教学经验，给出以下几点参考建议。

关键词：小学数学;分组;合作学习

小组合作学习指的是教师在教学课堂中引导学生进行合作，由小组一同发现问题、分析问题并解决问题的学习方式。目前教师在数学教学时有对学生进行分组，让学生组内合作学习;但因教师对学生的性格、学习方式等了解得不够透彻，组内学生在解决数学问题时并不能合理发挥出个人的优势。

一、加强与学生的交流，帮助学生进行合理分组

小组成员之间进行合理的分配学习是小组合作学习模式展开的重要内容，所以教师在教学过程中应要注重与学生的交流，充分了解每个学生的特性。教师能够熟悉学生的想法，能够在学生遇到困难时给出合适的建议;此外，还能在帮助学生展开分组合作时，根据学生思考、学习、动手的差异等合理的分配小组成员，确保每个小组实力相当，让组内成员都能够发挥出分各自的优势，激发出学生各自的学习潜能，相互促进学习。

如在苏教版小学数学五年级的《认识负数》的第一课时中，教师在开始教学前，可进行测温度的实践活动，教师准备两支温度计，两杯水，一杯热水以及一杯冰水;测量前教师可先进行提问“大家想一想，温度计碰到温水（冷水）度数是升高还是不变呢？若是将温度计放进热水杯中进行测量后在放进冷水中，它会有什么变化？”教师按学生的回答进行分组，随后开始进行测试，过程中再按照学生的积极程度与在组内的表现调整小组成员。保证在活动中，每位学生都能参与到讨论中，最终分好小组后再导入新课学习。教师在课堂中不断的进行分组优化，能够保证学生在组内都能发挥出自己的优势。

二、营造良好氛围，提高学生合作学习的积极性

当前提高课堂效率是每位教师在教学过程中都需要注重的问题，学生作为教学的对象，又为学习的主体;在教学过程中，教师营造出良好的学习课堂氛围，能促进教师与学生之间的有效的互动活动，且还能让双方都获得各自需要的效果。学生在这样的学习氛围下可培养出浓厚的数学学习兴趣之外，还能积极的加入到数学小组合作学当中;这不仅能让学生融入课堂的教学中，还能让学生因此提高自身学习合作的积极性。

如在苏教版小学数学六年级《可能性》的课堂教学中，教师重要的教学目的是引导学生进行猜想，了解概率事件发生的随机性与可能性。教师在课堂中可借用骰子，进行一个猜大小与小组惩罚的游戏;在出示骰子时先进行提问“同学们，你们有没有玩过骰子？你们知道玩骰子的游戏规则是什么吗？……”而后以组为单位，猜大小，并猜那个数出现的概率，猜错小组的成员一同接受惩罚等。在游戏的过程中教师要引导学生回忆之前学过的知识，联系到分数的意义与计算，运用分数表示“大”、“小”出现的可能性有多大。这样的教学方式不仅能活跃了课堂氛围，让学生将精力放在数学的游戏学习上，还能让学生在这游戏过程中意识到小组的重要性，从而提高学生组内合作学习的积极性。

三、巧妙预设问题，促进学生小组合作学习默契

教师在教学课堂中就属于活动中的引导者以及管理者，教师的技能水平不仅是体现在日常课堂中的知识讲解，还体现在运用生活常见实物与数学问题进行结合，为学生设置科学合理的数学问题。加之小学生的认知与判断能力还处于比较低的水平，教师在预设问题时，选择合理、科学又容易让学生自行解决的问题时，不仅能够让学生自行独立思考，在组内进行讨论分析，提高自己的数学逻辑思维，还能促进学习小组见合作的默契。

如在苏教版小学数学五年级的《等式与方程》中，教师完成课堂教学后，为较深学生对知识的运用与理解，可以设置课后作业，之后让各小组交换作业相互打分。教师可利用生活的时间来布置作业，如“A同学与B同学家距離5. 1km，A同学每分钟骑车200米，那么A同学什么时候到B同学家？”之后将问题逐一的深化，但还保证在学生的可解范围之内，让学生进行组内讨论，先说出其中重要的信息，教师对学生进行合适的引导。这样不仅能够加强数学教学的趣味性，还能让学生通过小组讨论、解题的方式提升小组内的合作默契，共同提高数学成绩。

四、结束语

教师想要提高课堂质量、提高教学的效率，在对学生进行分组合作时，首先要了解学生的个人特性，在分组时才能进行合理分组，保证学生发挥出个人优势。在数学教学课堂中，巧妙地设置数学问题，从而积极学生探究的兴趣，这样不仅能够营造起良好的课堂氛围，还能提高学生合作学习的积极性，进而提高小组之间合作学习的默契。

参考文献：

[1]王有智. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 新课程·上旬，2019，（6）：146-147.

[2]王志宏. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 读与写，2018，15（1）：135.

[3]曾庆枝. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中外交流，2017，（37）：205.