王玉飞

【摘 要】 学生和学生之间存在差异，部分学生因为没有受过系统的数学语言的训练、数学思维的训练、问题解决的训练，所以在阅读数学材料时，找不到方法。教师必须帮助学生找到阅读材料的方法，提升阅读品质。

【关键词】 小学数学;数学教学;阅读

数学教师在引导小学生阅读数学材料时，会发现部分学生根本不知道如何阅读材料，从而不能够分析和解决材料中的数学问题。为了让学生能够学会阅读材料，教师要引导学生掌握阅读材料的方法，提升阅读品质。

一、提取数学语言，培养阅读品质

部分学生在阅读数学材料时，抓不住数学材料的要点，从而不能理解数学材料的意思。学生之所以不能读懂数学材料，是由于学生不能从数学材料中提取数学语言，教师要在学生阅读材料时引导学生在材料中提取数学语言。

以教师引导学生阅读以下的材料为例，小铃准备做一个西红柿炒鸡蛋，她洗切西红柿用了1.5分钟，洗葱切葱用了2.5分钟，敲蛋打蛋用了2分钟，请问小铃做餐前准备用了几分钟？首先，教师要引导学生思考，这则数学材料要求解决一个什么数学问题？经过思考，学生会发现该材料要求解决“小铃做餐前准备用了几分钟”。其次，教师要引导学生抽取这个数学问题中数与量的关系。学生经过思考，发现这个数学问题探讨的数量关系是小铃餐前准备了“几”，这个几就是要探讨的数，“分钟”就是要探讨的量。再次，教师要引导学生把与这个数学问题与之相关的数学材料全部找到，经过教师的引导，学生找到了与之相关的数学材料是1.5分钟、2.5分钟、2分钟。……