冯国虎

摘 要：课堂设问是日常教学中使用频率极高的教学手段，是创设问题情景、激发学生思维、提高课堂效率的有效途径。通过对课堂设问环节中存在的常见问题进行分析，提出在实践中针对学生的学力水平、课型类别、学生的兴趣点、教学所处的教学环节所采取的不同的设问方法，以期达到提高课堂效率的目的。

关键词：设问;提高效率;兴趣

问题的背景：

课堂设问作为我们教学中最常用的教学手段，是我们启迪学生思维，调动课堂气氛，及时反馈信息，提高课堂效率，实现教学目标的有力工具。然而，在我们的日常教学中，课堂设问存在不少的问题，集中反映在以下几个方面：

1.急于求成，自问自答：一个问题抛出以后，学生还没有看清题目，为了能多做几道题目，多灌输一些知识，把尽可能多的题型展示给学生，急于公布答案，以为这样可以提高课堂密度，拓宽学生视野，殊不知，欲速则不达，学生上课不理解不消化，就不能吸收，也不能应用。

2.设问空泛，无针对性，学生云山雾罩，不知所云，毫无启发作用，等于白问，还浪费时间。

3.设问难度不当，毫无梯度，衔接不畅。设问太简单，学生异口同声，声势浩大，气氛热烈，于解决问题、启迪思路毫无作用;设问太难，无人响应，增加思维负担，浪费课堂时间。

4.变相惩戒，见某学生正在开小差，冷不丁给他一个问题，看他如何出洋相，学生战战兢兢，老师洋洋自得，长此以往必遭学生反感，进而厌恶上数学课，严重违背教学初衷。……