李静

摘 要：从梳理近年来对英语翻转课堂教学的研究入手，指出目前翻转课堂研究的一些不足：如支撑翻转课堂研究的例证单一、主观性强等。结合对翻转课堂的研究与实践，在前人研究的基础上，谈谈如何有效设计初中英语翻转课堂学习任务单，并提供相应范本，以期能够为一线教师提供学习任务单的制作思路与框架，助力翻转课堂的进一步发展。

关键词：翻转课堂;学习任务单;多模态教学

一、研究背景

“翻转课堂”从2007年出现，到2011年迅速扩展至全球，短短几年间掀起了教育理论与实践探索的新一轮浪潮。翻转课堂的起源、理论依据、实践探索、发展限制等引起了我国教育理论与教学一线的关注与研究。通过梳理近几年我国翻转课堂研究的文献发现，翻转课堂的研究主要集中在探讨：

1.翻转课堂的教学模式：课前翻转→课中转化→课后强化;

2.翻转课堂不同课型的应用：听说、阅读、语法、写作、跨学科;

3.翻转课堂不同学段的应用：初中、高中、高校

4.翻转课堂的优点：提高学习兴趣与学习主动性;提高学习效率与学习效果;改善师生关系与生生关系。

翻转课堂的优势显而易见，并日益得到认可与践行。翻转的重要环节是学习任务单的设计与制作。然而，在对翻转课堂的实践探索中，不难看出：支撑翻转课堂研究的例证单一、主观性强、无律可寻。较低的复现率，不利于形成完整的、配套的翻转课程体系，不利于翻转课堂教学模式的进一步推广。……