成海军

【摘要】小学数学教学要把握数学知识的本源，应用数学独特的思维方式，在形成知识和解决问题的过程中，扎根于知识的源头，吸收知识的营养，将数学知识“源汁源味”地呈现给学生，以增强学生的感知能力，这样学生获得的知识才是有持久生命力的。

【关键词】小学数学;学生悟性;思维方式

著名教育家叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”这句话或许是对于教育对象的结果而言的，对于教育的过程来说，知识的生长应该如同植物的生长一样，植物只有扎根于土壤，吸收土壤的营养，才能枝繁叶茂。知识也是如此，学生必须掌握数学知识的本源，应用数学独特的思维方式，在形成知识和解决问题的过程中，扎根于知识的源头，吸收知识的营养，只有这样，才能获得有持久生命力的知识。

一、“源”汁，丰硕学习感知

数学知识的学习过程经历着从无到有、从小到大、从简到繁的发展过程。在教学过程中，教师要能够站在整体、系统和结构的高度上把握和处理知识点，在知识的联系中寻找生根点，让学生知其然并知其所以然。

例如，在教学异分母分数加减时，笔者首先带领学生复习整数加减法法则，学生都能说出相同数位对齐。在复习小数加减法时，学生都知道小数点要对齐，也就是相同数位对齐，笔者接着提问：“2分米+1米=3（  ）是对是错呢？”学生说：“要把1米换成10分米，结果是12分米。”笔者继续引导学生：“为什么要换算单位呢？”这样学生逐渐理解了只有相同单位的数才能直接相加减。……