郭嫦婷

摘 要：每一个汉字的背后都有一段美丽故事，因此，我们可以从“追根溯源，探究汉字的内涵;寻找规律，发掘汉字的特点;比较辨析，掌握汉字的意义”入手，在识字教学中设计“语用”训练点，提升学生的“语用”能力。

关键词：识字教学;语用训练;策略研究

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0034-01

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。那么，在识字教学中如何设计“语用”训练点，才能使学生感受到汉字的魅力，培养学生的“语用”能力呢？

1.追根溯源，探究汉字的内涵

我们在教学中，要努力寻找汉字形成的来源，明确汉字的意义，这样不仅可以提高学生汉字的形式和意义的印象，还可以渗透汉字文化，在不知不觉中领略古人造字的意蕴，探求汉字的内涵。

如部编版一年级下册《棉花姑娘》一课，笔者在教学生字“治”时，先是给学生讲一讲有关“治”的故事：很久以前，村庄田野经常被洪水淹没。于是，人们搭建高高的土台控制洪水，挡住和改变洪水的流量，让水灌溉农田，造福人类，这样我们就治水成功了。接着，笔者告诉学生：“同学们，你们看，我们伟大的祖先就是这样用智慧战胜大自然的灾害，也用智慧创造了这么伟大的汉字，让我们把热烈的掌声送给他们。”然后，笔者这样引导学生学以致用：“‘治最早是治水，后来也可以表示其他的意思，谁能用‘治组词呢？”话音刚落，许多学生纷纷举手发言。可以说，在这样的教学中，不仅激发学生识字的兴趣，懂得了“治”的来源，还被“治”背后的丰富内涵深深吸引，从而產生对汉字的热爱之情。……