莫家永

摘要：小学阶段是培养学生数学逻辑思维，主观能动性，想象力等能力的黄金阶段，但由于农村小学因为一些客观因素的影响导致小学生数学基础不牢固，知识面不够丰富，甚至对数学产生抵触情绪的情况出现，无法再进一步提高农村小学数学教学的质量。所以，农村小学数学教师应当根据当前的实际情况，完善教学计划，制定富有趣味的教学活动，吸引学生的注意力，培养学生对数学学习的兴趣，这样才能有效的提高小学数学的教学质量。

关键词：农村小学;数学教学质量;提高策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0173-02

农村学生由于长时间生活在农村，信息技术以及新型的教学方法都无法很及时的接收到并采用，导致其计算能力不强，思维分析能力与语言表达能力都有所欠缺。也导致教师知识面较狭窄，专业素质没有很实质性的提高，没有进一步的发展。如今随着新课改的不断发展，农村小学数学教师应当顺应时代的要求，积极学习新型的教学手段，丰富自身的教学经验，提高小学数学的教学质量。

1.农村小学数学教学中存在的问题

1.1 未能突出学生的主体地位。

大多数小学教师深受传统教育的影响，认为教师在数学中依旧是课堂的主体地位，便以高高在上的姿态进行教学，而忽视了学生才是课堂的主人。并且在数学教学时，采取的教学方式依旧是“师讲生听”，学生只能被迫接受知识的灌输，产生对数学的抵触情绪，这也导致学生在数学学习中遇到了问题也不想主动去解决问题的习惯，让学生养成了不爱思考，依靠教师解答问题的不良习惯，自然也无法提高教学的质量。……