石晓丽 周红英

提  要：随着小学语文教学改革的不断深入，在阅读教学实践方面涌现出了诸多新鲜的理念和成果，其中，群文阅读是当前比较热门的实践模式。本文立足教学实际，通过分析群文阅读的定义和实践误区，就正确认识群文阅读教学实践的作用和意义，提出自己的初步见解和建议。

关键词：群文阅读;教学实践;误区

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0021-01

1.引言

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对学生的阅读总量提出了具体要求（“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字”）。群文阅读是为了落实这个“标准”而出现的实践创新。然而，本人认为，群文阅读就其实践模式而言，仅属于主题阅读课的一种尝试而已，毫无必要上升为一种教学理论，而且其定义及实践存在诸多误区。当前，小学语文教师应该正确认识群文阅读教学实践的作用和意义，立足实际，因地制宜，创新开展小学生阅读教学实践，有效激发学生的阅读兴趣和积极性，从而为他们培植健康的阅读习惯和良好的语文素养。

2.群文阅读的定义及误区

群文阅读教学实践，持续了近二十年，其定义不断翻新并完善。目前，普遍公认的是：“所谓群文阅读，就是围绕着议题对群文展开以比较与整合为主要行为的整体性阅读过程，也是一个探究性阅读的过程。”“所谓群文，简单来说就是围绕着一个议题所选择的一组文本的整体。”通过……