方爱珍

【摘要】《普通高中课程标准》提出把“立德树人”的要求落实到课堂教学中，以发展学生核心素养为教学目的。数学育人要靠数学内在的力量，即从课堂教学中落实核心素养。学生对数学存在恐惧心理，常常听得懂，做不来。“授人以鱼不如授人以渔”，数学教学以“问题链”形式引导学生主动探究，积极思考，合作交流在学生发现问题，分析问题，解决问题的过程中，培养学生思维能力。本文以问题链在高三数学数列复习中的运用展开研究。

【关键词】高中数学 数列不等式 问题链

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-171-02

苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，即希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。所以在数学课堂教学中，让学生的思维动起来，体验数学问题从产生到解决的过程尤为重要。高三复习要避免“炒冷饭”式的重复，所以“问题链”教学模式，引导学生将知识转化为探索问题的问题点，能力点形成问题链，激发学生的数学学习的兴趣，提高学生参与课堂的机会。通过知识点的设疑、质疑、激思、解疑，培养学生的逻辑思维能力，提高学生核心素养。

一、问题链的概念及作用

“问题链”是指课堂上呈现给学有序的主干问题串.它既为学生提供数学学习的框架，让学生能经过这一问题链中获得高水平的数学知识，同时问题链中的每一个问题及问题间的跨度又为学生的高水平思维提供了可能性。……