谢学宙

【摘  要】在小学数学教师进行教学的时候，培养学生良好的数学阅读能力，对学生数学能力的提升能够起到很大的推动作用。在现今的数学教学中，教师对学生数学阅读能力的培养也越来越重视，这也是小学数学教学的一种需求。根据一些研究调查表明，在小学数学教学中，学生在学习过程中存在一些问题，在数学教学课堂上，教师往往都会忽视对学生阅读能力的培养，这样就使学生产生了数学阅读无非就是背背公式、看看结论这样错误的观点，而根据现今的教学要求可以看出，阅读不仅仅是语文教学的重点所在，还是数学教学要攻克的关键内容，关注和培养学生的数学阅读能力会对后续的数学学习产生深远的影响。所以，小学数学教师的主要任务是培养学生的阅读兴趣，让数学阅读能力成为学生数学学习能力的一个重要部分，这样可以提高数学教学的有效性，培养学生的数学综合能力。

【关键词】小学数学;阅读能力;培养

一、小学数学阅读能力的重要价值

阅读能力是学生获取知识的重要表现，而人们往往认为阅读能力应该是语文、英语等文科性质类的学科学习中所具有的能力，但其实数学对阅读能力的要求也是很高的。特别是在小学数学教学中，有意识、有步骤地对学生进行数学阅读能力的培养，引导学生通过对数学知识、数学史料、例题、练习题目的有效阅读，实现对数学问题的整体感知，从而培养和提升学生对数学问题的思维、分析和解决能力，促进小学生数学自主学习能力得到显著提升。

（一）可以培养良好的数学学习习惯

数学阅读是需要学生对课本中的每一个图标及例子都要进行认真阅读，而只有经过仔细与认真地阅读，学生才能对课本中的步骤产生充分理解。学生在学习数学的过程中，若想充分理解课本中的内容，就应集中注意力并且具有清晰的逻辑思维，而在此基础上，教师应对学生进行有计划的数学阅读指导，从而培养学生良好的学习习惯以及良好的数学思维。

（二）可以提高学生的数学学习兴趣

对于学生而言，其潜意识里就认为数学总是与无休止的题目联系在一起，并没有语文那样诗情画意，所以往往都对数学失去了兴趣，只是单纯地为了分数而进行数学学习，在学习的过程中并没有体会到数学的乐趣，长此以往，学生就会厌烦甚至抗拒数学学习。所以培养学生的数学阅读能力，可以从提高学生的数学阅读兴趣入手，使学生体会到数学的乐趣，并从中获取学习数学的喜悦，这样在今后学习数学的过程中，学生就能够自主进行学习，如此一来，自然能够提升学生学习数学的积极性。

二、小学数学阅读能力的培养途径

（一）激发阅读兴趣，掌握阅读动机

对于学生而言，数学是一门严谨的学科，在知识点的表述上也有抽象、单调的特点，所以学生在学习的过程中很难提起阅读兴趣。所以教师在进行教学的时候应该改变传统的教学方法，根据不同年级的学习特点，在教学中对学生进行引导，使学生能够根据教师所提供的教学信息，有效提出数学问题，而通过这样的方式能使学生获得数学知识。例如，在一年级的数学教材“数花生”这一课程教学的时候，教师可以先在口袋里装好花生，让学生猜教师那里有什么，而学生在课前往往会对课本进行预习，学生很自然会猜到是花生。而在这样的互动中会提起学生浓厚的学习兴趣，另外教师也可以通过本堂课告诉学生，生活处处皆数学，使学生在本堂课的学习中不仅学会了数数，还懂得在生活中找尋数学的影子，从而激发学生学习数学的积极性。

（二）推荐课外读物，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以教师在进行教学的时候，可以利用这一点，教师可以为学生推荐数学课外读物，学生只有对这些课外读物产生兴趣，才能积极主动、轻松快乐地去读。而教师在平时教学的时候，也可以给学生讲国内外数学家的故事，使学生对数学有更深刻的理解。例如：教师在进行教学的时候，推荐给学生一些课外读物，其中可包括《数学神探006》《数学司令》《数学王国历险记》《数学动物园》等，学生通过对数学课外读物的阅读，对数学也产生了浓厚的学习兴趣。而教师在平时教学的时候可以给学生讲老一辈数学家陈景润、苏步青的故事以及古希腊学者阿基米德的故事，从而使学生对数学有更深刻的认知，在学习数学的时候也不再抗拒，能够积极主动地进行学习。

（三）教给学生数学阅读的技能和方法

在学生学习的过程中，阅读学习的本质就是自主学习，所以学生在进行数学学习的时候，数学阅读应该是学生的一种自主行为。而教师在日常教学中，也应对学生的阅读能力持续培养，教师首先要深入研究数学教材，从教材内容出发，结合学生的学习实际，确定哪些内容需要学生阅读，在课堂中的哪个环节阅读？要抓住哪些要素阅读？怎样才能有效阅读？教师在进行数学教学的时候可以通过开展“如何从术语、公式中阅读数学信息”“如何从文字中阅读数学信息”“如何从数学符号中阅读数学信息”等活动，从中对学生进行阅读技能和方法的指导。在长期有序的训练中，逐渐教给学生一些数学阅读的技能和方法，才能引导学生爱读、会读、读出方法，使学生逐渐熟悉和习惯数学阅读。小学数学学习中不仅有大量的数字运算题目，还有大量的锻炼学生空间想象能力和逻辑思维能力的数学问题。这些问题中包含的文字意思对于小学生来说，比较抽象和难理解，所以培养学生对数学文字的阅读理解能力是理解数学问题、解决数学问题的必要前提。

对于数学教材中常见的概念、定理、性质、公式等数学教学的重点及难点，可以针对这部分内容文字精练、表述准确、原理抽象的特点，在教学中通过教师范读、学生交流讨论等策略，达到准确理解内容的目的。在计算题的阅读中，要纠正学生认为计算题就是单纯的计算的弊端，引导学生采取默读、细读的方式，认真理解题目所包含的运算法则，实现正确理解题目含义的目的。在小学数学教材中有着大量的主题图和看图题，这些丰富多样的情境图、实物标识图、路线示意图、表格统计图、几何图形中蕴含着关键的数学问题元素，面对这些图时，一部分学生可能根本无法看清图意，针对学生的看图障碍，教师要引导学生从图中挖掘数学元素，理解图中所包含的数量关系，并指导学生用准确的数学语言将图意完整地表述出来，让学生学会阅读图形。在应用题教学中，要让学生结合已有的数学知识，对应用题语句表述进行揣摩和推理，能够理清题中所包含的数量关系，养成严密、有序的数学思维习惯。

（四）多给学生提供和创造数学阅读机会

对于一年级的学生而言，其识字量较少，所以在第一学期的数学教学中往往都是教师读题，这样就会使学生有了依赖性，只有教师把题目读出来并对解题方法进行分析之后才动笔答题，在这一过程中学生往往都不会去思考。例如：9比15小多少？在进行数学教学的时候，教师可以列出三个不同的句子，让学生比较他们的差别：3.5比15小多少？2.5和8相差多少？3.15和7相差多少？在面对这种题目时，教师可以改变以往的教学方法，将读题的权利交给学生，在学生对题目进行阅读的时候，若学生遇到难懂的字可以给予指导，引导学生理解字的意思，从而理解题意，但不能因为学生读题速度慢就由教师代读，这样可以为学生日后的数学阅读打下良好的基础。

（五）提倡学生阅读多动口动脑，提升阅读技巧

在学生进行数学阅读的时候，不应只是用眼浏览，还应做到多动口。在学生进行数学阅读的时候，就应对数学符号、图表、公式等内容反复咀嚼，从而将其准确理解。对于数学而言，其语言表达应是十分准确的，如：12除以5应该表达为12÷5;12除5应该表达为5÷12。所以教师在进行教学的时候，应该培养学生养成准确阅读的好习惯，并且在进行教学的时候也应提倡学生阅读多动口，从而提升阅读技巧。

三、结语

小学教师在进行数学教学的时候，应该注重对学生阅读能力的培养，在有效的数学阅读中实现对相关数学知识的思考、理解、分析、交流、讨论等数学思维活动，让学生在获得书本知识的同时，获得初步的数学思维能力、数学推理能力、数学思想和数学方法、数学表达能力，帮助学生掌握数学学习技巧，为学生的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]张春萍.小学生数学阅读能力培养略探[J].新课程研究，2019（31）.

（责任编辑  袁  霜）