焦佳

编者按：

天津市高度重视学前教育工作，始终把发展学前教育摆在突出位置。《天津市学前教育三年行动计划》更是明确了全市学前教育改革与发展的时间表和路线图。近年来，天津市坚持公益普惠办园方向，积极扩大普惠性学前教育资源，努力提高保教质量，着力构建学前教育公共服务体系，学前教育事业取得了长足发展。“民有所呼，我有所应。”天津市下大力气做好城镇小区配套园治理，补齐农村学前教育短板，健全经费投入和成本分担机制，学前教育规模快速扩大，办园条件明显改善，教师队伍整体素质显著提升，普及水平和普惠程度稳步提高，回应了津门百姓对优质学前教育的期盼。在“六一”儿童节到来前夕，本刊记者深入各区采访了部分幼儿园园长，记录了她们对学前教育的思考与实践。

崇“雅”课程，蕴育成长

程恩林

高级教师，天津市滨海新区大港第四幼儿园党支部书记、园长。系天津市妇女第十三次、十四次代表大会代表。获天津市教育科研先进个人。

如何把课程落实到幼儿园的具体工作中，渗透到一日教育教学各环节中，切实有效提升教育质量，值得每一个幼教人深思并付诸实践。幼儿园秉承“培养雅致习惯，奠基品质人生”的办园理念，创设了“雅”文化园本课程，如《雅文》《雅行》《雅趣》《雅乐》《雅品》《雅俗》，实现了培养幼儿高雅情趣、文雅行为、健全人格的教育目的。随着对课程意义的更深理解，幼儿园凝练了与幼儿发展需求相适应的新内涵，唤醒幼儿良好习惯的自觉性，打造“主题·游戏”教育特色、“文雅·健康”保育特色，把优质的教育内涵与雅致的外显行为有机结合，让课程真正回归幼儿本位，为幼儿的品质未来奠基。

“三色教育”，提升品质

刘  莹

高级教师，天津市和平区第二幼儿园党支部副书记、园长。系天津市学科带头人、天津市师德先进工作者。获全国宋庆龄幼儿教育奖、天津市五一劳动奖章等。

管理是什么？作为园长应该着力抓什么？幼儿园文化建设是幼儿园管理的核心。如何以园所文化为引领办优质的幼儿园是管理者要长期深入思考的问题。幼儿园以“奠基未来”区域教育核心理念为引领，全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，结合办园历史、文化传统和发展实际，本着“秉承历史，立足园本，彰显特色”的原则，确定“三色教育”的文化主题，旨在促进幼儿、教师、幼儿园共同发展。幼儿园通過文化建设，在教师与幼儿中形成较强的向心力和凝聚力，打造具有本园特色的幼儿、教师、家长文化，并塑造良好的形象。同时，幼儿园坚持以人为本，形成全员管理、自主管理的模式;以丰富多彩的活动为载体，全面推进素质教育，努力提升办园品位。

寻真善美，育书香情

魏  玲

高级教师，天津市河北区第七幼儿园党支部书记、园长。系全国第三十四期骨干园长高级研修班学员、天津市“追求卓越”园长班学员。获天津市优秀教育工作者等称号。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，它为幼儿一生发展奠定良好基础。幼儿园坚持立德树人育人方向，开展基于家国情怀、文化浸润、良好品行培养的主题教育活动。回归幼儿本真，寓教育于自然中、游戏中，如“想听雨说”“颜色大变身”“搞怪三连拍”“创意春天”等，呵护幼儿的天性、好奇心和冒险精神。书香润育童心，让阅读融入幼儿生活，让阅读伴随幼儿一生成长。开展“云听”“云看”“云诵读”的生活化活动，打造书香四月读书季、阅读游戏日、“阅读+”主题系列活动，让幼儿在一本本好书的引领下，收获真善美的成长。

五育并举，五域并进

李惠虹

高级教师，天津市实验幼儿园党支部书记、园长。获天津市优秀教师、天津市三八红旗手、天津市师德先进工作者、天津市基础教育教学改革积极分子、天津市优秀思想政治工作者等称号。

幼儿良好的思想道德品质是由日常行为规范内化浸润而成。幼儿园落实立德树人根本任务，坚持“五育并举，五域并进”的理念，将以社会主义核心价值观为引领的德育体系融入环境、融入生活。“扣子文化墙”以“扣子”为寓意，将传统文化、传统美德、行为礼仪、大美河山等融入幼儿园环境，潜移默化中让社会主义核心价值观内化于心、外显于形。发挥园本课程协同育人功能：在戏剧课程中，通过角色扮演获得体验，引导幼儿对价值观的理解;在足球课程中，培养幼儿对足球的兴趣，磨炼幼儿意志，培养幼儿团结合作的精神。幼儿园将家长作为重要合作伙伴，倡导“5+2>7”周末文化，开展亲子研学、爱家劳动、小手牵大手、好家风等系列活动。

施“断舍离”，兴“行与思”

李  松

高级教师，天津市河西区德贤幼儿园党支部书记、园长。系天津市继续教育培训顾问、天津市幼教卓越工程优秀园长，获国家级科研先进个人等称号。

学前教育的“断舍离”，就是沉下心来，重教育规律，还原幼儿本真，释放幼儿个性;静下心来，“舍”弃花样百出的新做法，满足幼儿玩的天性，把游戏还给幼儿，在自由、自主中发展幼儿;“离”开各种晃眼的教育效应，沉得下去，守候在幼儿身后，当好其观察者、合作者、指导者。实现这一目标，需要“行与思”， 开展让幼儿个性得以充分释放的游戏活动，在幼儿游戏中帮助其适应个性、发展个性、提升经验、获得发展。要重视创设幼儿游戏环境，做到留白、放手、原材料、低结构;要注重幼儿游戏过程，做到尊重、支持、巧互动、高自主;要关注幼儿游戏评价，做到客观、个性、综合、深入。在创设幼儿游戏环境、组织游戏过程、实施游戏评价的“行与思”中不断探索、提升质量品质是学前工作者不变的追求。

卓越教师，卓越发展

宗  颖

高级教师，天津市南开区第一幼儿园党支部书记、园长。全国德育先进工作者、天津市三育人先进工作者，被授予天津市八五立功奖章，获天津市教工先锋岗等称号。

如何改进、完善教师队伍管理机制？如何改变一成不变的培养模式，管理与建设动态化教师梯队？如何找准教师实际需要，激发教师内驱力，使教师研训更见实效？基于这样的思考，幼儿园以情感相融为主线，确立了卓越教师的四个角色，即教师是幼儿成长的倾听者、理解者和欣赏者;教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者;教师是现代化教育资源的开发者和构建者;教师是教育创新的实践者和永远的学习者。幼儿园修订园所《教师师德考核标准》，建立教师廉洁从教承诺机制，编印出版《教师良好习惯探究》丛书，收录教师良好习惯教育故事，弘扬教师良好师德形象。为推进教师专业化成长，幼儿园构建教师培养工程：基础工程、成才工程、名优工程，形成层次合理、充满活力的卓越教师发展梯队。

博爱之心，育博爱人

姚葵花

高级政工师，天津市红桥区第十幼儿园党支部书记、园长。被授予天津市五一劳动奖章，获天津市新长征突击手、天津市学前教育教改积极分子等称号。

幼儿阶段是道德观念开始形成的时期，是可塑性、模仿性最强的时期，是进行品德教育的重要阶段。幼儿园根据幼儿年龄特点，探索构建以社会主义核心价值观为引领的品德教育，努力实施高质量的教育。幼儿园坚持在幼儿的心中播下博爱的种子，让“博爱教育”成为幼儿成长的乐土。幼儿园将社会主义核心价值观抽象的目标具体化，与幼儿的生活经验、已有认知水平、兴趣爱好相结合，将核心内容细化在“博爱教育”目标体系中，探索通过多种途径，潜移默化地渗透勇敢自信、乐观自立、关爱他人、诚实友善、活泼聪慧、明礼感恩等教育目标，使幼儿在熏染中形成正确的社会认知，激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为，有效引导幼儿践行社会主义核心价值观。

尊重规律，呵护童心

宋丽敏

高级教师，天津市东丽区军丽幼儿园党支部书记、副园长。获全国校园安全管理先进工作者、天津市学前教育教改积极分子、天津市工人先锋岗等称号。

幼儿园的教育活动应该遵循“在游戏中学习，在游戏中成长”的幼儿学习特点。教育工作者必须捍卫幼儿的童年，呵护幼儿的童心，提升对幼儿的理解，支持幼儿“成为自己的力量”。幼儿园“自然教育”理念强调作为学习与发展主体的幼儿，能够主动地用自己的视角，观察、感受、理解周围世界。在主题活动探索中，通过每周的无玩具日，幼儿利用材料从室内到户外尽情地去看、去听、去探险、去欢笑;幼儿在秘密花园听“树的心跳”，感受每一棵树都是鲜活的生命;幼儿讨论游戏规则、玩法，每个幼儿的意见都会被认真聆听，他们试着从另一个角度明白別人的观点，学会了聆听、学会了思考、学会了与人相处。教育者要做到的是了解幼儿，支持他们的存在和发展，支持幼儿最大化呈现“成为自己的力量”。

智慧校园，规范管理

李宗茹

高级教师，天津市津南区第十幼儿园党支部书记、园长。获天津市教改积极分子、天津市“卓越工程”优秀学员等称号。

幼儿教育是面向未来的教育，既是为幼儿未来成长负责的当下教育，又是为社会未来发展负责的未来教育。幼儿的学习和发展密不可分，尤其是乡镇园所，关注幼儿的学习品质以及学习品质对其他领域发展的关键价值应是幼儿园研究和把握的重点。幼儿园倡导和研究幼儿在日常生活和游戏中的发展性评价体系，帮助教师实现对幼儿有目的性、有计划性的观察。通过观察、寻找幼儿发展的实证，并通过多次数据采集进行分析，为指导教师个别化支持的策略和课程的调整提供循证。学前教育的责任不单单是在幼儿本身，还要关心家长的成长。幼儿园积极开发家庭观察评价软件，指导家长正确关注幼儿行为，并给予积极的支持和引导，调动家长参与的热情。

尊重教育，追求幸福

刘凤伟

高级教师、高级政工师，天津市北辰区实验幼儿园党支部书记、园长。被授予天津市五一劳动奖章，获天津市思想政治工作先进个人、天津市师德先进个人等称号。

幼儿园秉承“让孩子快乐地追求幸福，每个孩子都是独一无二”的教育理念，以构建“幼儿幸福童年”为目标，倡导学前教育新理念，促进幼儿全面发展，重视人文素质的培养和学习品质的培养，尊重个体差异性，让幼儿在体验中自信中成长。幼儿园把“尊重教育”作为园所文化的基点，结合幼儿心理发展特点，创建家庭教育指导中心，形成“点、线、面”三个维度全面立体式的家长发展课程。其中，父母效能训练营以“读懂你的宝贝”为核心，采用参与互动、情景体验的学习方式，帮助家长转变观念，提高家庭教育水平，架起家校共育的桥梁。

科学施爱，用心育人

龚保兰

高级教师，天津市武清区第一幼儿园党支部书记、园长。获天津市劳动竞赛示范岗、武清区巾帼女杰等称号。

打造高能效的教师队伍是每个幼儿园管理者的必答题。学前教育教师成长的定位到底是什么？教师究竟应该具备什么样的品格与能力才是最为理想的？这些问题值得幼教工作者反思。管理中，既要让教师有共同愿景、目标，又要帮助教师搭建成长平台。教师队伍管理的本质就是激发和释放教师的潜能并创造价值。幼儿园坚持打造高效能“四有”教师队伍，即有教育理想，以幼儿发展为核心，科学施教，创设适合幼儿发展的教育环境;有育儿信念，着眼于幼儿一生的发展，让幼儿在体验中感受生命之美、人文之美、科学之美;有幼儿视角，引导幼儿学会学习、学会思考，为幼儿打好人生底色;有研究行为，善用简单的行为诠释、解决问题。

以幼为本，个性发展

孙尚霞

高级教师，天津市宝坻区原筑幼儿园党支部书记、园长。获天津市教改积极分子、天津市优秀兼职教研员等称号。

幼儿是天生的哲学家、科学家和艺术家，教育工作者应该敬畏幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、解放幼儿。敬畏幼儿，幼儿对一切都有强烈的好奇心、求知欲，他们善良、诚实、宽容，似成人之师。尊重幼儿，幼儿年龄小好模仿，教师要为幼儿树立榜样，给幼儿适度的爱和教育，站在幼儿的立场思考、设置环境、创造生活，与幼儿共同游戏、同悲同喜。理解幼儿，游戏是幼儿的生命，教师要践行“玩中学，做中学”，创设“真游戏”环境，相信幼儿、放手幼儿、支持幼儿，让他们放飞天性。解放幼儿，生活即课程，生活即教育，教师要和幼儿一起在生活中学习，在学习中生活。

生态育人，涵养品质

李福秀

高级教师，天津市静海区第四幼儿园党支部书记、园长。获天津市优秀教育工作者、天津市優秀思想政治工作者、天津市师德先进工作者等称号。

立足新时代、新形势，学前教育如何定位？如何为幼儿终身可持续发展奠基？教育工作者必须面对教育新常态，摒弃浮躁、功利，坚守教育信仰，引领教育回归本源。幼儿园围绕可持续发展的原则，进一步深化“生态教育”特色，将既有的教育内容和教育方式，放在生态系统中去实施，引导幼儿了解生态系统中的相关关系、因果关系、连锁关系，在培养幼儿胆识同时，让幼儿学会敬畏，学会关爱与善待，从小培养“天人合一”的生态意识和行为。同时，积极引导教师和家长在幼儿教育过程中，像养花一样慢慢地、静静地、悄悄地做，逐步丰富幼儿生活经验，养成良好习惯，涵养健康品格，使灵魂逐渐丰满。

书香致远，悦读越爱

王广娥

高级教师，天津市宁河区第三幼儿园党支部书记、园长，获天津市优秀特色幼儿园园长、天津市骨干园长等称号。

早期阅读是幼儿语言学习不可或缺的部分，能够有效促进幼儿的语言能力发展，使幼儿获得积极的情感体验，促进幼儿想象力及思维能力发展。幼儿园以新教育理念为引领，以打造阅读环境、阅读课程、阅读活动为抓手，建构“一引领三打造四对策”的阅读循环圈，让阅读与幼儿生活紧密相连。晨诵：每日进行晨诵课程的录制与推送，为幼儿的每一天注入生命的源泉。午读：充分开发幼儿潜能，让阅读成为幼儿认知和交流的重要途径。暮省：回顾一天，暮省自己，迎接又一个黎明的朝霞。同时，鼓励家长参加“书香家庭”亲子共读活动，把阅读活动从幼儿园引向家庭，使阅读的形式多样化，如亲子图书制作、亲子童话剧表演、亲子皮影戏等，让家长学会真正关注幼儿的阅读兴趣，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成为幼儿贴心的阅读伙伴。

幼小衔接，科学引领

冀树敏

天津市蓟州区第三幼儿园党支部书记、园长。获天津市学前教育教改积极分子、天津市优秀思想政治工作者等称号。

从上世纪80年代起，幼小衔接问题渐入人们的视线，学前教育工作者们一直都没有放弃探索，也形成了有价值的经验做法，但是依然是零散的、理论性过强，并且多为解决当下问题，对于终身教育学习的体现不足。幼儿园在充分尊重幼儿的个体差异的基础上，坚持用科学的方法引导幼儿和家长，开展家园合作教育，以长远的眼光培养幼儿，坚守教育初心，遵循幼儿发展的规律和学习特点，设计各种活动引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，循序渐进，培养幼儿解决问题的能力。家园同步注重幼儿养成教育和生存能力的培养，促进幼儿全方位发展，为幼小顺利衔接提供了保障，为幼儿平稳、顺利地进入小学阶段打下了坚实的基础。

（责任编辑  焦  佳）