曾召惠

摘要：教学是教与学双边活动，小学体育教学也理当如此。鉴于小学体育教学的具体特点，适时适宜地引入体育游戏，意义重大。本文以此切入，从“益处：在小学体育教学中融入体育游戏对小学生的影响”“梳理：在小学体育教学中融入体育游戏的特点”“实践：在小学体育教学中融入游戏的运用”三方面教学了论述和阐释，对小学体育教学有一定的借鉴意义。

关键词：体育游戏;小学体育;思考与运用

传统意义的小学体育教学，因方式简和内容单调二抑制学生学习兴趣的生长，必将成为明日黄花。充满情趣、能够充分提升学生体质的融于游戏之中的体育教育，一定会顺应时代的要求，受到学生的欢迎。作为小学体育教师，关注和思考体育游戏在教学中的运用，是一种时移世易的必然走向。

益处：在小学体育教学中融入体育游戏对小学生的影响

小学生的年龄在7到12岁间，其身心都得到快速发展，有着强烈的好奇心与竞争意识，但自制力与意志力正在形成，其间的发展对其人生发展有重要影响。恰当运用游戏，对小学生的发展有着重要作用。

能够横添乐趣。如果学生在游戏中得到老师和家长认可，会助其增强自信心和积极性，当他们通过自己的努力克服了身心障碍时，得到了老师和同学的鼓励，就更能促进参加活动的积极性。

能够培养学生的思维能力、创新能力以及竞争力，体育游戏其实就是竞争力的表现，无论是体力的竞争还是智力的竞争，要想获得游戏的胜利方法很重要，游戏过程能够强化学生的思维、创造和竞争能力的培养。

能够培养学生的团队协作精神，能够改善人际关系，体育游戏大多数是需要靠团队合作才能完成，每一次游戏都是学生间的交往与互动，学生在游戏中相互默契配合，能够很好地增强团结协作的精神，利于形成良好的人际关系。

梳理：在小学体育教学中融入体育游戏的特点

作为基本存在的教育性。在小学体育中运用了游戏教学，其本质是教学，教育性依然是其最基本的特点。教学中融入了游戏因素，可促使学生在德智体美诸方面全面发展，游戏过程可以为学生创造一个轻松的学习氛围，充分促进学生体格和体能的发展。好动是小学生的基本特点，根据这个特点让他们参加相关体育游戏，不仅能够促进学生将体育知识转化为体育能力，并能于其间激发团结意识、竞争意识和创新能力，进而利于培养他们的團队意识、观察能力和应变能力。最终使体育教学不只是身体的活动，更是思想的活动，让学生在游戏中受到思想教育，所以体育游戏具有教育性。

基于原动能的趣味性。在小学体育教学中，教师所运用的游戏要从学生的年龄、性格、爱好和性别来选择，要保证有足够的吸引力让学生发乎真情的参与其中。小学生大都争强好胜，我们就可选择一些具有竞争性的新颖的游戏融入教学，这样就可能学生参加体育活动的热情高涨，从而增强他们参加体育活动的兴趣。比如，让学生们进行跳绳比赛，把学生分为两组比赛，为了让自己的小组能够获得胜利以便获得教师的表扬，学生们一定能够劲往一处使，尽自己的努力争取小组的胜利。此时，胜负的意义已经跳出了胜负的本身，成为一种竞争意识和团队合作意识的培养了，就自然达成了教育的目的。在体育教学过程中，我们还要充分考虑到学生兴趣广泛的特点，赋予体育游戏更多的知识性，做到寓教于乐，让学生对体育课产生兴趣，积极能动的融入其间，以保证教学目标的达成。

强化尊重个性的多样性。体育游戏内容与现实的多样性，可以充分尊重学生丰富的内在个性与外在需要，促进学生个体体育知识与能力的充分提升。一般性游戏，是为达到热身和调节气氛的目的，是体育游戏中的准备活动，操作方法简单有效，可以广泛运用;而专项游戏，则是对专项技能的强化训练，可以使学生在专项训练中远离枯燥无味，既辅助体育教学，又和悦身心，提升教学效益。在训练过程中，小学生对技术以及技能的掌握程度不高，也没有太强的目的性，所以，教师要在充分保证教学的前提下，努力尊重学生个性，提供正确的教学指导，以吸引学生对教学活动全程的参与。

回归体育本位的健身性。和其它学科不同，体育的侧重点不在脑力而在体力，主要目的是提高身体素质。和传统教材相一致的是，体育游戏也是强调身体练习的锻炼方法，体育教学可以培养学生多方面的能力，比如力量、耐力、柔韧度和速度等，体育锻炼可以锻炼学生身体各部位以及器官的功能，让学生的脑力劳动与体力劳动相结合，促进学生全面发展。

实践：在小学体育教学中融入体育游戏的运用

一是游戏内容的选择符合学生和教材特点。在体育教学中，教师要根据小学生爱模仿、喜欢新颖事物的特点，把教材内容转化为多变的游戏内容，让学生在游戏中体验学习乐趣，感受体育的快乐，掌握基本的知识与技能。在小学体育教学中，在进行体育游戏时要注意做到科学性、准确性，这样对于体育知识的掌握和学习都十分有利。游戏前，教师要向学生说明游戏的方法、规则等，在讲解过程中，教师尽量做到生动形象，引人入胜，还可以通过歌谣的形式，通过游戏内容对学生进行教育，提高学生的学习热情。

二是游戏进行的要符合科学与趣味性。体育教学中，对游戏的选择，要充分考虑学生的年龄、性别和心理等特点，还要注意教材与游戏的科学运用。比如，需要对学生进行耐力培训，教师却选择了迎面接力跑的游戏，这虽然是游戏教学，但该游戏却超出了学生的生理负荷实际，反不利于学生身体素质的增强，可能影响下一节课的学习。所以，在选择游戏时，要强化生动活泼与科学合理的契合。不可一味的追求趣味性，而要利用游戏来提高学生的学习积极性，从而更有效的完成教学。

在当前素质教育全面实施的大背景下，我们更要注重对学生综合能力的培养。在小学生体育教学过程中，适时适宜采用游戏教学方法，以充分培养学生的竞争意识、创新能力以及团结协作的能力，使小学生各个方面得到全方位发展，促使其更好的成长，为他们的未来奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨光松.论体育游戏在小学体育教学中的运用[J].基础教育课程，2019（10）.

[2]朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代：教师，2012（4）.

[3]刘彦霆.游戏教学法在小学体育教学中的有效运用[J].小学生（下旬刊，2019（9）.