李鹏荣

【摘要】新课标的推进使得人们越来越注重学生综合素质的发展，这同时也将成为时代发展的需求。这给班主任的工作带来了新的挑战，尤其是对于中小学生这个重要阶段更需要班主任的引导和教导。本文将对中小学班主任的工作方法进行探究，意在培养我国高素质人才做出贡献。

【关键词】新形势  中小学  班主任  工作方法

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新形势下中小学班主任工作方法探究》专项课题研究成果，课题批号：GS[2018]GHB0590。

【中图分类号】G451  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0210-02

为保障和帮助中小学生能够形成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，中小学班主任要贯彻落实新课标的相关要求，务真求实的做好各项工作，不仅仅要求与时俱进，更要大胆创新，同时要将其付诸于实践，使中小学生在学习期间能够发现自身的相关问题，培养学生的自我修养。通过科学的教育方法培养出具有创新精神且德才兼备的人才。

一、树立优良的班风

中小学生的心智都尚不成熟，极容易受到外界不良风气的影响。基于此班主任更应当在班上树立一个良好的班风，帮助中小学生端正他们的学习态度以及日常行为规范，潜移默化的引导学生朝着积极健康的方向发展，从而形成良好的道德品质。这同样对班主任的教学以及工作有利。

（一）树立良好的榜样

为了能够向学生建设一个优良的班风，班主任必须要以身作则，为学生树立一个良好的形象。为了起到良好的带头作用，同时在中小学生心中树立一个良好的形象，班主任在日常工作中就要严格要求自己，不断提升自我，尤其是提升自身的道德修养以及自身素质，培养人格魅力，只有通过这样的方式才能更好的教育学生，正所谓言传身教，班主任教师必须要以身作则，势必会让学生受到熏陶，并以老师作为榜样，从而更加规范自己的行为。除上述之外，班主任可以经过综合评定，选择班里品学兼优的好学生作为班干部，使其成为大家学习的对象，尤其是小学生的好胜心和攀比心较强，教师可以引导他们向某一位优秀的学生看齐，相互攀比尽可能超越他，成为下一个让大家学习的对象。通过这种树立榜样的模式能够激发学生的竞争意识，这易于优良班风的树立。

（二）将德育教育渗透其中

良好的德育教育能够帮助学生树立良好的人生观、价值观以及世界观，这是树立优良班风必不可少的一环。德育教育注重的是对学生思想上的塑造，学生的思想端正，作风优良，班上自然便会形成良好的风气。基于此班主任可以从学生的日常生活中入手，对学生的言行举止进行观察，要求不准说脏话，团结同学并且帮助同学，尊老爱幼，将这种强烈的班级集体荣誉感灌输给中小学生。课外班主任同时可以为学生播放具有教育意义的经典电影，例如《肖申克的救赎》、《小孩不笨》等励志、能够树立良好三观的健康影片。询问学生的观后感，再讲解电影给人的道理，让学生细细品味电影所传达的精神。

二、制定科学班规班纪

就一个班级而言，若优良班风是一具躯体，则班规班纪是骨骼与脉络，班主任应当积极建设班规班纪，制定相应的规章制度。班主任想要管理好班级，需要制定切实可行的班规班纪。在我国经济飞速发展的背景下，人们的生活水平得到了提升，在这类背景下，小学生成为家中的“小皇帝”，被大人捧在手心里长大，养成了“唯我独尊”的性格。加之当前网上关于教师的负面新闻较多，使得教师在学生管理中畏手畏脚。班主任想要保障自身工作的有序开展，需要建设自身的威信，并配备相应的班规班纪。笔者在班规班纪制定阶段，邀请全班学生共同参与，制定出来的班规更具说服力，还可增加学生主人翁的意识，进而推动班主任工作的有效开展。

三、形成民主和谐关系

中小学班主任在交流劝导阶段，不可使用命令、生硬的语气，不可以大人的口吻去训导学生。主要是学生在家会受到家长的训斥，若在校期间，班主任也是如此，会导致学生产生厌烦心理，激发学生的逆反心理。在新形势下，为实现学校育人质量的培养，班主任在其教育过程中，需要始终坚持素质教育的主导地位，教师应当以朋友的身份介入学生当中，协助学生解决一些问题，及时为学生排忧解难，以此和谐相处，培养新型的师生关系，保障中小学班主任工作的持续开展。

值得一提的是，班主任在工作开展阶段，需要注意自己选择的方式，不可伤害学生的自尊心，避免影响学生后期的自身修养或健康发展。就学困生，教师应当多关心、激励，促使学生重新认知自己，激发自身的潜能，为后期的学习奠定基础。

四、形成三方管理体系

首先需要与学生家长取得有效联系。教育并非学校的任务，家庭教育对学生的影响更大，且良好的家庭教育能够与学校教育互补。班主任管理工作开展阶段，应当积极与学生家长联系，及时告知家长学生近期的表现，从家长处获取学生近期的状况。基于学生性格特点基础上，建设“家校”共同教育体系，确保教育理念的有效落实。

其次，任课教师应当支持班主任的管理工作，通过及时有效的联系，能够促使班主任掌握学生上课情况、日常表现、近期成绩等。不仅如此，借助这一手段，教师还可发现学生的闪光点、缺点，为日后管理工作奠定基础。或借助有效措施，引导学生改正缺陷。

最后教师应当培养班级学生的群体意识，科学选举班级干部，每天安排值日生，构建良好的班风，融入柔性管理措施，切实发挥出柔性管理的应用价值。只有学生处于良好的班风内，才可形成良好的习惯，协助班级干部、班主任落实班级管理工作。

五、实施情感沟通教育

班主任应当适当放下架子，与学生成为朋友，多引入生活案例，讲道理，实施情感沟通教育，激发学生内心深处的情感。比如：笔者在管理階段，会引用一些自己学生阶段的错事，为学生提供人生启发，避免学生犯同样的错误。班主任应当发挥自身倾听者的作用，站在学生角度上，循序善诱，引导学生正确认知自身的不良习惯，制定人生发展目标。

学生均具备自己的个性，学校班主任工作开展阶段，不可选取“一刀切”的管理模式，应当依据班级学生个体差异，选取不同的管理模式，科学引导，实现中小学校班主任管理水平的提升。比如：班主任在管理阶段，就性格要强、学习成绩差的学生，应当实时柔性管理。中小学班主任应当依据性格特点，站在学生立场，加深行为理解，建设良好师生关系，强化师生沟通，正确引导，促使学生不断改正自己的缺点。

总而言之，班主任应当作为学生的指路人，关心、爱护学生，定期与学生沟通，主动了解学生情况，与学生成为朋友。

结束语

综上所述，中小学班主任在其工作开展阶段，需要严格遵循我国教育改革要求，不断改善工作途径，转变工作方式，在促进我国教育事业发展的同时，能够提升学校育人质量。

参考文献：

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[3]张有业.试析中小学班主任管理面临的难题与解决对策[J].读书文摘，2016（20）：33-37.

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