李淑萍

摘 要：作为一线教师，应该结合日常教学实践勤思考、多分析，努力优化课堂，“问”出学生的思维、“问”出学生的激情、“问”出学生的创造，使他们从“学会”走向“会学”。在教学实践中，不断改进教学方法，激励学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教师教得轻松，学生学得主动积极，进而提高学生的整体素质和教学效率。

关键词：初中数学;兴趣;激发

在初中數学教学中如何激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学习力呢？

一、巧设情境激发求知欲

良好的教学情境会让学生身临其境，达成良好的教学氛围，能够激发学生的学习兴趣，使教学过程充满轻松快乐，加深学生对所学内容的理解。赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学到的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”所以学生对所学知识产生了浓厚的兴趣时，那就会产生强大的动力，激发出无限的学习热情和求知欲。例如，讲圆的概念时，若问学生：“你的自行车车轮是什么形状？”学生会不假思索地回答：“圆形。”若问：“为什么车轮要做成圆形呢？做成别的形状不行吗？比方说，做三角形、四边形等。”学生们的注意力一下被吸引了。又问：那就做成椭圆吧？这时学生们议论开了，这样的车子前进时，一会儿高，一会儿低。教师进一步问：“为什么做成圆形就不会有这种现象呢？”让学生回想实际生活中观察到的现象并讨论，最终找到答案：因为圆上的点到圆心的距离都相等。这样，以学生所熟悉的实际生活中的问题与所学知识联系起来，既调动了学生的学习积极性，又促进了学生的智力活动，在这种轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习热情高涨，对教学过程的参与度显着提高。

二、精设问题激发兴趣

“问题是数学的心脏”。对某一数学知识的研究往往是从问题开始的。问题往往也是学习主体激发出来的新想法或对该事物的疑点，是新知的生长点，是教学的起点。但教学中会把握不住问题，主要表现在：（1）不提问题，直接给出新知;（2）无效提问次数过多;（3）提问形式呆板，不够巧妙。这三种提问方式往往不能激发学生的学习积极性和主动性，学生不积极思考，这样不利于知识的掌握和思维的发展。如果我们立足于问题教学，巧妙设计问题，让学生在对旧知的深入研究中提出问题，引导学生解决问题从而接受新知。我们知道发现问题比解决问题更重要，问题的发现过程本身就是对该事物的认知过程，学习主体通过观察、类比等方法发现问题、解决问题，从而激发其创新意识、开拓进取、大胆质疑的创新思维品质。现在初中生所用的数学教科书，问题提出过程体现得不明确，不利于学生独立探究、自主学习。所以，教师备课时要以创新理念认真研究教材，挖掘新旧知识间内在的联系及新知的产生、形成及发展过程，从而创造性地巧妙设计问题。课堂上要多引导学生从不同的角度观察研究数学问题。提出问题要针对具体内容采取不同的方法。问题的提出要从学生原有的认知经验出发，激发他们追求完美，渴求真理的学习热情，合理运用各种思维方法。问题的发现和提出并不需要花费很长时间，但对学生有极大的激励作用。学生通过问题的发现过程能感受到数学知识的内在联系，可激发他们学习数学的积极性。兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进学生求知欲的最大动力。在新知识引入时，能否激起学生对知识的学习兴趣和求知欲是一节课成功与否的关键。如果我们能精心设计、巧设悬念、激发兴趣，那么我们就能取得较好的效果。

三、灵活设计教学实践

由于教学内容丰富多彩，教法也多种多样，我们应根据不同的教学内容和学生的实际采用不同的教法，呆板、单调地呈现教材内容，会使学生产生厌烦心理。教学中，引入数学实验，让学生以活动的方式参与，活动过程中发现探索获得知识，使其体会到通过努力取得成功的喜悦，从而产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。如，在教学人教版八年级数学《条形图与扇形图》统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习：一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。在学习三角形内角和定理时，先让学生各自用纸剪一个三角形。为了观察三个内角之和，将这个三角形的三个角分别剪下来，然后按角的加法定义将三个角拼在一起，当然会有几种不同的拼法，对于每种拼法引导学生观察分析，不难得出三个内角之和是一个平角。在此基础上，考虑如何证明就显得很直观。

四、创建和谐的师生关系

学生是学习的主体，教学成绩的好坏关键在于学生知识掌握的多少。我们要用宽广的胸怀去善待学生，教师应从“师道尊严”中走出来，教师与学生之间应是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑、提看法，使学生在学习过程中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题、畅所欲言、集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生学习创设良好的环境。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。教师要进一步解放思想，还学生更多的尊重。“人是生而自由、生而平等的，每个人都有他独特的天性。”每个学生都有通过自己的努力达到自我实现的权利，并且只要有机会，人人都有向积极的方向变化的潜能，教师要视学生为祖国的花朵，为其成长提供肥沃的土壤和更充足的阳光、空气和水分。在教学过程中，教师要善于运用情感投入，把全体学生吸引到自己周围，建立和谐的师生关系，让学生感觉到老师时时处处关心、尊重、热爱他们，让学生从内心敬仰教师，产生信任感，产生浓厚的学习兴趣，从而使学生迸发出源源不断的学习动力。