张振考

[摘 要]口语交际是小学语文教学的重要部分，口语交际不仅训练学生的听说能力，还对学生语言运用，行为习惯、核心素养等方面具有积极作用。在具体的教学中，许多教师都很重视口语教学的设计，但是不太重视口语教学的评价，评价过于随意，这直接影响口语交际教学目标的效果。针对教学实践中出现的问题，提出口语交际教学评价的改进建议，期望为小学语文口语交际评价的改进提出具有参考性的建议，优化小学语文口语交际课堂。

[关键词]小学语文;口语交际;教学评价

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0096-01

口语交际是小学语文教学的重要部分。在具体的教学中，许多教师都非常重视口语教学的设计，但是不太重视口语教学的评价，评价过于随意，这直接影响口语交际教学目标的效果。笔者针对教学实践中出现的问题，提出口语交际教学评价的改进建议，期望为小学语文口语交际评价的改进提出具有参考性的建议，优化小学语文口语交际课堂。

一、评价内容要明确

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同年龄阶段的教学评价要求做出了明确的界定：在小学低年级主要评价学生表达的自信程度、口语交际的习惯和态度;在小学中高年级，主要侧重评价学生的倾听、表达和交流能力。如统编教材二年级下册口语交际课《图书馆借阅公约》一课中，对学生的要求是“主动发表意见”“一个人说完，另一个人说”。在课堂上，如果学生能主动发表意见，教师应对学生的主动发表给予肯定;如学生能学会倾听，在同组同学发表意见的时候不打断别人，等别人说完再发表意见，对此教师也应给予肯定。……