薛小亮

[摘 要]小学语文识字教学启动后，教师要注意展开教学反思，在创设情境、在学法指导、在识字活动、在课堂训练等环节展开深入思考，注重教学效益的提升，创新学法传授和活动实践，都可以为识字教学注入强劲动力，以全面提升学生识字学习效率。

[关键词]小学语文;识字教学;反思

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）16-0093-02

识字教学追求趣味性、多元性、灵动性，符合学生学习基本诉求，但在具体施教中，很多教师会陷入一些惯性思维窠臼之中，追求形式大于内容，导致识字效果不是很理想。因此，在识字教学中，需要对教学环节展开全面反思，在创设情境时要讲究高效益、在学法指导时要注重实用性、在识字活动时要追求多元化、在课堂训练时要体现分层意识，这样才能给学生识字学习提供更多切实帮助。

一、创设情境要讲究效益

教师利用多种辅助教学手段，为学生创设适宜识字学习情境，这是最为自然的教学选择。教师在具体操作时，需要对教学辅学形式进行反思性分析，学生有不同学习诉求，一味为学生提供媒体电子信息，只能给课堂带来更多表象繁荣，学生识字效益如何，这才是最需要考量的问题。如果学生不能获得更多识字启迪，这样的助学设计无疑是画蛇添足的。

例如，教学小学语文第三册《植物妈妈有办法》，这篇课文有不少生字，有一位教师在识字环节，给学生展示一些图片信息，并要求学生观察图片，说说图片上都画了什么东西。……