王娟

[摘 要]统编教材三年级语文想象作文共编排四次，其中一次为习作单元。从习作编排及其要求的阐述来看，充分体现其整体性、主题性及具体可操作的指导性。教学实践中，从夸张、相似想象等方法入手，指导学生设计故事情节、故事角色，思考故事背后的想法，多种策略运用，激发学生想象力和创造潜能。

[关键词]统编教材;三年级;想象作文;教学策略

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0087-03

想象，是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已经储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚，起到对机体的调节作用，还能起到遇见未来的作用。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程阶段目标”中针对低中高三个学段，分别就想象作文提出了要求：第一学段，写想象中的事物;第二学段，能不拘形式地写下见闻、感受和想象;第三学段，能写简单的记实作文与想象作文。统编本小学语文教材对课程标准给出了回应，每册都编排了想象作文，践行在语文课程中发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

笔者在三年级作文教学中，对想象作文的编排及教学策略开展了相关研究，现总结如下：

一、统编教材三年级想象作文编排解读

1.统编教材三年级想象作文編排

不同于第一学段的想象写话，也不同于第三学段的写科幻故事，第二学段为了践行“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，统编教材设计了多次想象习作。……