齐彩霞

摘 要：基于对主体教育思想视域下高中政治教学存在问题及解决对策的研究，首先，阐述主体性教学基本内容。然后，分析主体教育思想视域下高中政治教学，存在学生主体地位有待突出、师生双邊活动有待完善等问题。最后，为使得主体性教育能够在高中政治教学中得到更好应用，给出突出学生主体地位、加强师生双边活动等措施。

关键词：主体教育;高中;政治教学

在如今教育改革背景下，传统高中政治教学方式，不适应学生学习与发展，在一定程度上会制约学生的进步。在此背景下，为提升教学质量与教学效率，使得学生能够在政治课堂中，学习更多知识内容，可以将主体性教学应用在课堂教学中。从目前高中政治主体性教学中可以看出，在其中仍然存在许多问题，问题的出现对老师教学与学生学习产生很大影响。所以，本文将针对主体教育思想视域下高中政治教学存在的问题及解决对策相应内容进行阐述。

一、 主体性教学基本概述

主体性教学是如今教育改革背景下的一种较为有效的教学方式，其主要内容包含以下几点：①学生在整个学习生活中占据主体部分。在如今教育教学活动的开展中，应该将培养学生主体性与发挥学生主体性作为重点内容。学生占据主体部分，是素质教育的要求。“学生主体”使得老师对我国教育事业改革有更深一步的认识，从而及时对自身教学方式与教学内容做出完善与创新。②在高中政治教学活动的开展中，应该是学生与老师的双主体协同过程。也就是说，老师与学生都是课堂中的主体部分。发挥着不同主体作用，共同完成学习任务与教学任务。总之，主体性教学对于高中政治教学而言具有重要作用，在实际教学开展中，要对主体性教学合理利用。

二、 主体教育思想视域下高中政治教学存在的问题

（一）学生主体地位有待突出

尽管在高中政治教学中，有部分老师已经能够意识到主体性教学的重要作用。并且将主体性教学应用在课堂教学中，但是，由于老师受到传统教学模式的影响较为严重。所以，在教学中学生的主体地位并没有得到明显突出。在教学工作的开展中，往往采取的还是老师全盘输出的方式。虽然该种教学方式能够促使学生学习到相应内容，但是对于学生的全方位发展而言会产生很大影响。

（二）师生双边活动有待完善

在高中政治教学中，需要对老师与学生之间的关系进行协调，这样可以为教学工作的展开打下良好基础。基于此，可以通过开展双边活动的方式。但从实际教学中可以看出，高中政治教学中老师与学生之间的双边活动少之又少，课堂是学生与老师见面的唯一地点。在这一唯一地点中，只能是老师讲，学生听。实际学习效率相对较低，并且老师也无法达到良好教学效果。

三、 主体教育思想视域下高中政治教学有效措施

（一）突出学生主体地位

在高中政治教学中，为使得主体性教学能够达到良好教学效果，提升学生学习质量与学习效率的同时，突出学生主体地位。可以加强对多媒体的应用，为学生带来高质量课堂，确保在课堂中能够将学生主体地位突出。比如，在学习《消费及其类型》知识内容时，老师在上课之前要对本节课教学内容有深入了解与认识，可以在网络中搜索有关教学的知识以及资源，通过多媒体图片形式或者视频形式展现出来。例如，可以为学生播放不同类型的消费场景，因为学生日常生活中需要消费，本节课教学内容与学生生活相贴近。然后利用图片或者视频，刺激学生的视觉以及听觉等。在这一过程中，老师要做好引导工作，可以向学生设置任务，引发学生思考。任务可以设置为“消费结构;影响消费的因素”，学生在视频以及图片的观察中，能够对老师设置的任务积极思考，然后踊跃回答老师的问题。在这一过程中，学生在其中占据主体地位，学生主观能动性被充分发挥，为后续教学以及学生学习而言具有重要作用。

（二）加强师生双边活动

通过加强师生双边活动的展开，能够在很大程度上提升教学质量与教学效率，促使主体性教学可以达到更好教学效果。在这一过程中，需要老师结合学生实际情况、教学内容以及教材内容，制定合理教学计划，确保在教学中，学生与老师之间能够得到有效互动。比如，可以通过政治小论文的方式，还可以通过社会调查的方式。使得学生能够更好与社会相联系，通过该种教学方式，学生的学习兴趣能够在很大程度上得到激发。除此之外，老师还可以对学生进行分组，以小组为单位，设置政治小报、专题黑板报等，对所学知识内容复习。在此期间，学生与老师的互动得到保障，学生的主体地位得到凸显。不断提高学生主动性，使得学生可以掌握更多政治知识，帮助学生树立正确思想价值观念。

四、 结束语

综上所述，主体性教育对于高中政治教学而言具有重要作用。因此，在实际政治教学工作的开展中，需要老师对主体性教学能够有正确认识。结合学生实际情况与教材内容，将主体性教学融入课堂教学中。将学生主体地位发挥出来，激发学生在课堂中主观能动性。这样不仅能够达到良好教学效果，同时，拓展学生知识层面。

参考文献：

[1]熊敬娟.“教学评一致化”在高中政治教学中的实施探究[J].亚太教育，2019（12）：172.

[2]季娟.少教多学，提倡自主：浅谈如何凸显学生在政治课堂的主体地位[J].读与写：教育教学刊，2019，16（12）：120.