张生新

摘 要：课堂是学生学习的重要场域，而有效的数学探究活动，更能促进学生的数学学习，帮助学生掌握数学知识与技能，提升学科核心素养。课堂活动的组织，要体现形式的多样化、内涵的丰富性，要从数学思维的碰撞中，构设良好的数学学习情境。

关键词：小学数学;课堂活动;学科素养

在推进数学学科教学创新实践中，课堂活动的引入是必不可少的。课堂活动具有良好的趣味性、参与性、实践性、合作性，依托活动，让学生在交流、碰撞中真正地认识数学，掌握解题方法。通过数学课堂活动，倡导学生在合作中深刻体会数学知识，提高课堂教学的效率。以“长方形和正方形”为例，探讨课堂活动的组织、实施与反思。

一、依托活动创设学习情境，引出新知

在小学数学课堂中，活动的引入，有助于学生感知数学问题，激发学生学习的热情及参与的积极性。

在学习“长方形和正方形”时，我们先从提问入手。在生活中，提问都有哪些长方形、正方形？请同学们思考并举例说明。有的学生想到了课桌，指着桌面说是长方形;有的学生看到了黑板，指着黑板说是长方形;有的学生拿出橡皮块，指着说是正方形;有的学生指着教室的窗户说是正方形……很显然，通过联系学生的生活体验，让学生从生活经验中去观察、思考数学知识，既顺应了小学生认知发展规律，又吸引了学生的探究欲。

接着，再提出问题：关于长方形和正方形，同学们有哪些发现？有的学生通过观察黑板与窗户，提出长方形和正方形的邊长不一样。