周建国

摘 要：以主题为阅读导向，围绕主题展开多文本阅读，让学生从品读融合中升华主题意义。主题式阅读，有助于整合语文课程资源，帮助学生提高阅读品质。事实上，将内容零散、形式单一的阅读材料进行统整，契合儿童身心发展特点，引领儿童在阅读中提升思维，培养他们的人文素养。

关键词：小学语文;主题式阅读;构建路径

随着新课改的不断深入，拓展学生的阅读面，提高学生阅读量已经成为改革重点。倡导多读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主阅读，充分利用网络、图书馆、学校、家庭等渠道，丰富学生的阅读生活。鉴于此，以主题式阅读为突破口，尝试为学生构建“厚积薄发”的阅读环境，让学生能够从多文本阅读中，深刻体会和全面把握阅读主题，促进对多个文本意义的有效建构。主题式阅读，作为阅读改革的重要形式，将有助于学生从阅读中浸润文化素养，提高学生的阅读能力。

一、对照教材资源，提炼阅读主题

在开展主题式阅读实践中，对教材资源的挖掘与整合，主要从教材文本分类入手，对相关联的文本进行提炼主题，展开多文本共读活动。

如学习杜甫的《闻官军收河南河北》后，结合杜甫的背景介绍，让学生认识杜甫“心系苍生，胸怀国事”的爱国精神。由此，我们再导入《春望》，同样是杜甫的诗篇，让学生从对比阅读中，了解古诗所传递的情感。一篇为喜，一篇为悲，悲喜之间，共同表达了诗人一片爱国之情。品读诗歌，了解诗人的人生境遇，从中挖掘诗歌中的豪情。……