金玲燕

摘要：随着教育改革的持续深化与快速推进，对教育教学的标准变得更为严格。语文属于小学教育教学的关键学科，对传统教学方法的运用已然不能有效地满足教学需要了。小学语文教师务必要重视转变教学理念，丰富教学方法，通过运用绘本阅读，培养学生良好的阅读兴趣与习惯，使学生真正喜欢上阅读。基于此，本文对小学语文教学中的绘本阅读作出分析和探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;绘本阅读

小学语文教学阶段，为使学生学习效率得到切实有效的提高，教师务必对阅读教学的重要作用予以充分认识，以此在具体教学中可以基于教学内容，对教学方法做出科学优化，对绘本阅读加以合理运用，使学生学习效率得到有效提高。传统教学过程中，由于应试教育形成的影响，小学语文阅读教学时间无法得到充分保障，学生对阅读学习并未产生足够兴趣。因此，教师务必重视对绘本阅读加以有效运用，培养学生阅读学习兴趣的同时，使其思维得到拓展提升，以此使学生真正喜欢上阅读。

一、转变教学理念，优化阅读教学

传统教学阶段，教师的教学理念主要为学生需要学习掌握知识内容，以此对知识内容进行灌输教学。而在语文新课标背景下，则重点强调教师应该转变传统教学理念，对语文教学做出优化，使学生真正喜欢上语文学习，并在学习中获得快乐感受，提升自身的语文综合素养。因此，为充分满足语文新课标的严格标准，教师务必重视对教学理念做出革新与转变，对教学本质做出充分认识，并对学生主体地位予以高度重视。思想理念发生革新与转变，教学模式与方法方可产生相应的变化，所以转变教学理念也成为非常关键的内容。

二、重视绘本识图，强化思维情感

绘本读物多以图画为主，字数相对不多，部分故事内容想象力丰富，部分故事则蕴含着重要的道理，同样存在部分故事与实际生活联系紧密。为使绘本的重要阅读价值得以有效发挥，教师应对绘本中的图片加以重视，引导学生通过识图形成深刻的体会与感悟，使学生了解并掌握绘本阅读方法。丰富图片蕴含的信息，通过识图，学生便可以对故事内容获得完整的理解，并了解表达出的思想情感。小学生阅读绘本，对图片较为关注，脑海中会对图片内容展开丰富想象。因此，教学阶段，教师应对学生思维特点做出了解，引导学生对绘本图片进行充分思考，并展开丰富想象，对蕴含的丰富情感进行充分体会与感受，从而同作者形成情感共鸣。比如，关于“爷爷一定有办法”一书，绘本图片较为温馨，图片主色调较为柔和，绘本阅读阶段，学生可以通过识图体会到温情的氛围，并配以文字描述，学生便可以对“爱”产生深入体验，感受到爷爷的疼爱。图片传递的情感，能够激发阅读者的思想情感，以此使学生思维情感得到强化和提升。

三、构建阅读氛围，培养阅读兴趣

构建适宜的阅读环境氛围，能够培养学生良好的学习兴趣与积极性，所以，教师应重视对阅读环境和氛围的有效构建;课堂教学中，为学生构建轻松愉快的阅读氛围，鼓励引导学生积极地参与阅读学习;课余时间，为学生设计部分阅读任务，并在下次课堂教学中进行分享。至于班级课堂，同样可设计阅读角，便于学生进行课间阅读。除此之外，教学阶段，教师则应重视通过构建教学情景的方式，营造良好的阅读氛围。比如，关于“母亲的恩情”一文，教师可引导学生对母亲对自己无微不至的关心和爱护做出回忆，之后引导学生了解母亲的辛苦付出，从而学会感恩。通过构建相应的情景，学生能够获得真切的感受，阅读学习效率便能够更加高效。课后时间，教师可继续引导学生阅读关于母亲的绘本读物，以此培养学生良好的阅读学习兴趣。

四、创新教学方法，提升阅读水平

若想使教学效率以及质量获得切实提高，不但要进行充分的准备，同时要对教学方法的创新加以充分重視，并加以科学合理运用。运用封面导读法进行绘本阅读，教师引导学生对封面做出观察，并收集和了解相应的信息，并对信息进行表达。如此，不但可以使学生注意力更加集中，还可以使其观察与信息收集能力得到有效提高。通过对封面信息的理解，以此对故事内容做出推断。比如，关于“今天运气怎么这么好”一书，封面是一群熟睡小猪与一只探头观察的大灰狼。通过对封面的观察，教师引导学生逐步对故事进行推断，培养学生良好的阅读兴趣。

运用游戏导读法进行绘本阅读。小学生对游戏较为感兴趣，将阅读与游戏进行结合，可使阅读更具趣味性。此外，游戏阶段，学生可以对绘本故事进行充分体会与感受，可以加深理解。比如，关于“大脚丫跳芭蕾”一书，便可运用游戏导读法。贝琳达对跳芭蕾非常热爱，不过比赛中却受到评委嘲笑，由于一双大脚丫的缘故，评委认为其不会有出色的表演。而贝琳达并未放弃跳芭蕾，努力练习，直至被人发现其天赋，邀请他参加表演，最终贝琳达完成精彩演出。为使学生感受到贝琳达内心情绪发生的变化，可组织学生通过游戏对绘本故事进行表演，以此加深对人物与故事的充分理解。

运用问题导读法进行绘本阅读，阅读之前，教师可事先设计部分问题，学生带着疑问进行阅读，以此使学生可以得到更深的学习与理解。比如，关于《松鼠先生和第一场雪》一书，阅读之前教师可事先提出相应的问题，“小动物觉得雪花是怎样的？小动物通过怎样的方法防止犯困？”等，并引导学生仔细思考，以此开展绘本阅读。因为带着疑问进行阅读，学生不仅关注图片，同样仔细地进行了文字阅读，并发现了正确答案，以此使学生阅读能力水平得到切实有效的提升。

五、结语

综上所述，小学语文教学阶段，为使学生阅读学习效率得到有效提高，教师务必重视对绘本阅读的合理有效运用，培养学生良好的阅读学习兴趣。具体课堂教学时，通过绘本使课堂教学内容更加丰富，使学生思维能力得到有效提高，并培养其优秀的阅读习惯，切实提高其阅读能力水平，使其语文学科素养得到有效提升。

（责编 翁春梅）