谢红英

摘要：小学语文教学过程中，写字教学是一项重要内容。基于系统学理论，赋予写字教学以趣味性和发展性，能够对学生写字兴趣进行有效的调动，促进学生优良写字习惯的养成。本文首先就小学低年级语文写字教学中存在的问题进行分析，进一步提出小学低年级写字指导策略，旨在切实提升学生汉字书写水平。

关键词：低年级;写字指导;兴趣;姿势;评价;家长

在新课标下小学低年级语文教学过程中，教师所面临的一个重要问题就是，如何让学生轻松地写出漂亮的汉字。基于小学语文教学目标以及学生实际情况，教师需要设计可行的教学方案，保证写字指导方法的合理性，赋予写字教学以趣味性和发展性，促使学生掌握写字策略。

一、小学低年级写字教学中存在的问题

当前很多学校中，写字课程并未受到高度重视，甚至会被其他课程所占用，此种情况下学生难以接受系统化的写字指导，仅仅是在语文课堂教学中一带而过。部分学校即便是开设了写字课程，但存在形式化的问题，教师将写字教材发给学生，学生自行进行描摹。由于未给予学生针对性的写字指导，学生往往一知半解，并且教师自身在写字方面的专业水平有限，因而小学低年级写字教学成效并不理想，亟待采取科学的指导方法来对学生写字进行指导。

二、小学低年级语文写字指导策略

（一）借助趣味教学激发写字热情

1.运用顺口溜、歌谣等方式开展写字教学。在教学过程中，教师必须要深入理解教材，运用形象化的教学方式，赋予写字练习以趣味性。为了对学生产生强烈吸引力，教师可采取顺口溜、歌谣等方式来传授知识点，学生也更容易理解。比如在学习“美”这个汉字时，教师可将其编成顺口溜，“小羊没尾巴，大字在底下”，语句诙谐幽默，实现寓教于乐，课堂轻松活跃，在学生念顺口溜的过程中，对于汉字的印象更为深刻，识字效率也能够得到明显提升。教师也可充分发挥多媒体技术作用来对学生识字兴趣进行有效激发，以免学生对课堂感到乏味。

2.运用游戏开展写字教学。小学生个性活泼，参与课堂学习的注意力不够集中，在开展写字指导的过程中，要注重对学生写字注意力的有效吸引，确保识字教学效果得到明显改善。在写字教学过程中集中学生的注意力，教师可组织开展“猜字谜”“找朋友”等游戏，确保与习字内容相符合，从而令游戏为课堂而服务。在实际教学过程中，为有效地调动学生积极性，教师可创设灵活化的情境，对学生习字激情进行诱发。比如在“乌、鸟、岛”三个汉字教学过程中，教师可分别制作卡片，将学生划分为几个小组，让学生尝试找出汉字的共同点，通过图片编故事，教师做出总结，“小鸟有眼睛，小岛像一座山”。此种方式下，学生逐渐进入习字的最佳状态，写字指导也能够获得良好效果。

（二）指导写字姿势，灵活安排写字时间

1.强化写字姿势指导。写字教学中，教师应当密切关注学生表现，就写字姿势进行指导，确保学生规范书写，明确书写要领，在实践中养成良好的写字习惯。为确保学生能掌握正确的写字姿势，指导学生牢记“八字”诀和三个“一”要求，确保学生在写字过程中做到头正、肩平、臂宽、足安，手与笔尖距离一寸左右，胸部与桌子距离一拳左右。为加深学生理解，通过图片、视频等方式来进行展示，便于学生端正写字姿势。对于表现较好的学生，教师可进行表扬，对于姿势不到位的学生，应当及时纠正，但不可批评。经过一段时间的训练后，学生能够掌握写字的姿势和要领。

2.合理设计写字时间。写字教学需分段开展，教师应当结合实际情况来对写字时间进行设计。课文中生字难度较大，教师应当预留一段时间来开展书写指导，必要情况下拆解汉字笔画，便于学生了解汉字结构，加深学生记忆。课前5分钟可进行汉字听写，教师进行巡视，发现问题后及时纠正。同时，教师应重视板书作用的发挥，为学生做出示范指导，在潜移默化中对学生产生积极的影响。

（三）开展激励性评价，诱发学生进取心

一手好字并非一朝一夕可以实现的，这就要求学生坚持练习。教师应当尊重学生主体地位，给予学生适时、适宜的鼓励和表扬，保证评价的激励性，促进学生写字动力的不断增强，促使学生掌握写字练习的正确方向。教师可将书法家的故事讲解给学生，强化学生对书法文化知识的理解。小学生大多存在好胜心理，渴望获得教师的认可，教师应充分利用孩子们的这一特点。比如学生汉字写得很好，要说：“写得不错，再继续提升就可以超过××同学了。”若学生汉字练习过程中效果不是很理想，教师可这样开展评价：“有进步，老师相信你会逐步提升写字水平，一次比一次写得好。”与此同时将学生书写中的不规范之处指出来，便于学生及时改正，这就有助于增强学生写字的自信心，促进学生书写能力的不断提升。

（四）加强教师写字培训，提高教学技能水平

教师自身教学技能水平的提升，关系着整体教学效果的改善，这就需要学校加大培训力度，提升教师的书法水平，以促进习字指导活动的高效开展。以语文教师和美术教师为对象，学校可督促其勤于练习，提高写字能力，并邀请专业书法教师开展培训活动，深化教师对汉字文化的理解，进而提高教师的书写能力，以便更好地在教学过程中为学生做出指导。为调动教师积极性，学校可组织开展书法比賽，提高教师的书写能力，在潜移默化中对学生产生积极的影响，在校园内营造浓厚的写字氛围，促使学生参与写字的积极性得到明显提升。

（五）家长高度重视，发挥榜样作用

为确保学生书写水平得到明显提升，家长应当提升汉字书写的认识，充分发挥榜样作用，积极开展家庭教育，与学校密切配合，促进学生优良写字习惯的养成。比如在孩子汉字书写练习的过程中，家长可在旁边陪伴，或者与孩子一起练习，适时给予指导，针对孩子拿笔方式、书写姿势等方面，家长可现场做出示范，以确保孩子掌握正确的书写技巧，保持正确的书写姿势。家长可让孩子对汉字结构以及笔画位置等进行仔细的观察，模仿书写，循序渐进地培养孩子的写字兴趣，促进其书写能力的不断增强。

三、结语

总之，以小学低年级学生为对象开展写字指导教学，要转变单一化、枯燥化的教学方式，整合资源，开展趣味教学，引导学生感知写字的乐趣，结合学生表现来指导写字姿势，通过激励性评价来激发学生的成就动机。教师自身应当重视自身技能水平的提升，开展高效教学，家长也应当发挥榜样作用，为学生创造一个良好的写字环境，促进学生写字水平的不断提升，为学生的全面健康成长打下良好的基础。