王新艳

[摘 要]文本分层次阅读是一个全面、立体的过程，它基于教师对文本的研读程度，取决于教师的教育背景、认知方式及探究能力。提高文本解读能力是教学的重要前提。有效的教学设计取决于教师对文本解读的水平，它直接影响着学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。

[关键词] 高中英语;文化意识;文本解读;分层次阅读教学

一、引言

阅读课是高中英语教学中的常规课型，由于其在高考中占据的重要位置，也是师生长期关注的焦点。但目前在高中英语阅读教学中仍然存在一些问题。教师在处理文本材料时，或设置问题过于简单，只是处理文章表层信息，不足以锻炼学生思维品质;或设置问题过于复杂，过分强调文本深层次解读，不符合学生的认知发展，不能有效锻炼学生的各项能力。在阅读教学中，教师应合理地设计问题，遵守学生的“最近发展区”，不设置过于简单、学生缺乏兴趣或过分复杂、学生难以理解的问题。对于阅读课而言，教师要落实英语学科核心素养，必须在深入研读语篇的基础上，进行文本分层次解读。

文本分层次解读是指对文本由浅到深的循序渐进的解读过程，主要分为三个层次。第一层次主要回答“What”的问题，即语篇的主要内容是什么，包括时间、地点、人物和情节等要素，解决表层信息;第二层次主要回答“Why”的问题，这一层次的文本处理不能再浮于表面，应该进行深层处理，通过文本细节描写分析人物的情感态度、价值取向，引领学生更多地关注字里行间隐藏的信息挖掘;第三层次主要解决“How”的问题，即带领学生分析文章体裁、语篇结构和修辞手法，以及作者的写作风格、语言特点等。……