周丽娟

[摘 要] 师生双方在项目化学习活动之前，通过互动共同建构学习活动及流程，是项目化学习顺利开展的有利保证，也是凸显项目化学习效果的必然途径。师生互动同构契合学生学习需求，顺应能力成长轨迹，彰显自主学习品质。同时，凸显了学生在项目化学习中的主体性、自主性，提升实效性。

[关键词] 小学语文;项目化学习;互动同构

项目化学习（Project Based Learning）是直接指向促进儿童学习能力提升的教学行为，如果真能在语文学习活动中实现，对于学生建构学科知识、发展学科素养、提高终身学习能力是大有裨益的。但如何真正发挥项目化学习活动的优势和效益呢？笔者认为，师生双方在项目化学习活动之前，通过互动共同建构学习活动及流程，是项目化学习顺利开展的有利保证，也是凸显项目化学习效果的必然途径。

一、师生互动同构的内涵特征

在项目学习中，学习成为一个人人参与的创造性的活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。也就是说，项目化学习的核心在于过程。当前，不少项目化学习活动中普遍存在着“跑错路，进错门”的尴尬情况。或则顶着项目化学习活动的头衔，却仍然戴着课堂集体讲授的旧帽;或则顺着项目化学习活动的新路，走着学生不明所以盲目奔跑的老道。要让这一过程实现其本身的价值，关键在于立于儿童和语文的角度，发挥师生双方的创造性，共建同构，对项目化学习活动设计和实施过程进行适切地规划、指导、把控，让这一过程真正源自儿童学习的需要又创造儿童的需要，顺应儿童素养与能力成长的轨迹。……